ua en
Кафедра педагог╕чно╖ ╕ в╕ково╖ психолог╕╖

Ласкаво просимо на сайт структурного п╕дрозд╕лу ун╕верситету!

П Р О Г Р А М О В ╤ В И М О Г И
до кандидатського ╕спиту з в╕ково╖ ╕ педагог╕чно╖ психолог╕╖


1.Предмет, структура та проблематика в╕ково╖ психолог╕╖.
2.Методолог╕чн╕ принципи та класиф╕кац╕я метод╕в психолого-педагог╕чного досл╕дження у в╕ков╕й та педагог╕чн╕й психолог╕╖; ╖х загальна характеристика.
3.Емп╕ричн╕ методи досл╕дження у в╕ков╕й та педагог╕чн╕й психолог╕╖: характеристика та особливост╕ застосування.
4.Формування уявлень про в╕ков╕ особливост╕ людини, навчання ╕ виховання д╕тей у працях античних (П╕фагор, Геракл╕т, Сократ, Платон, Аристотель та ╕н.), середньов╕чних мислител╕в та мислител╕в доби В╕дродження (Ав╕ценна, Еразм Роттердамський, Фома Акв╕нський, схоласти). Перш╕ спроби в╕ково╖ пер╕одизац╕╖.
5.Психолого-педагог╕чн╕ ╕де╖ мислител╕в Нового часу (Х.В╕вер, Дж.Локк) та епохи Просв╕тництва (Г.В.Лейбн╕ц, Ж.Ламетр╕, Ж.-Ж.Руссо, К.Гельвец╕й, Д.Д╕дро, Й-Ф.Гербарт, Я.А.Коменський, Д.Гартл╕).
6.Виникнення та розвиток в╕ково╖ та педагог╕чно╖ психолог╕╖ у XIX - на поч. XX ст. (Ф.Фребель, К.Д.Ушинський, В.Прей╓р, Ч.Дарв╕н, В.М.Вундт, Ф.Гальтон, В.Штерн, О.Ф.Лазурський, В.М.Бехтер╓в, П.Ф.Капт╓р╓в, П.Д.Юркевич).
7.Погляди на дитину, психолог╕ю ╖╖ виховання ╕ роль осв╕ти у ф╕лософськ╕й спадщин╕ Ки╖всько╖ Рус╕ й у психолого-педагог╕чних пам’ятках XV-XVII ст. (В.Мономах, Ф.Прокопович, К.Сакович, Г.Сковорода, ╤.Г╕зель та ╕н.). 
8.Поняття розвитку у в╕ков╕й психолог╕╖. Основн╕ концепц╕╖ псих╕чного розвитку. 
9.Б╕огенетичний п╕дх╕д до розвитку псих╕ки в онтогенез╕ (Ст.Холл, К.Бюллер, К.Вернер, Гетчинсон).
10.Соц╕огенетичний п╕дх╕д до розвитку псих╕ки (Е.Дюркгейм, А.Валлон, П.Жане, Дж.Уотсон).
11.Нормативний п╕дх╕д до розвитку псих╕ки (А.Гезел, Л.Термен).
12.Теор╕я конвергенц╕╖ В.Штерна та ╖╖ значення для сучасно╖ осв╕тньо-виховно╖ практики.
13.Психоанал╕тичний п╕дх╕д до розвитку дитини (З.Фройд, А.Фройд, М.Кляйн).
14.Теор╕╖ соц╕ального науч╕ння (А.Бандура, Дж.Доллард, Н.М╕ллер, Р.Уолтерс та ╕н) про чинники псих╕чного розвитку.
15.Когн╕тивн╕ теор╕╖: генетична еп╕стемолог╕я Ж.П╕аже, теор╕я морального розвитку Л.Колберга.
16.Персоногенетичний п╕дх╕д до розвитку псих╕ки (Ш.Бюлер, А.Маслоу, К.Роджерс).
17. Еколог╕чна модель розвитку У.Бронфенбреннера.
18.Теор╕я розвитку вищих псих╕чних функц╕й Л.С.Виготського. Механ╕зми псих╕чного розвитку. 
19.Д╕алектична концепц╕я розвитку Г.С.Костюка. 
20.Пер╕одизац╕я псих╕чного розвитку Д.Б.Елькон╕на.
21.Еп╕генетична теор╕я розвитку особистост╕ Е.Ер╕ксона.
22.Проблема розвитку особистост╕ та його пер╕одизац╕╖ на засадах д╕яльн╕сного п╕дходу у працях С.Л.Руб╕нштейна, О.М.Леонть╓ва, О.В.Запорожця, Б.Г.Анань╓ва, П.Я.Гальпер╕на, А.В.Петровського та ╕н.
23.Законом╕рност╕, фактори ╕ принципи розвитку псих╕ки в онтогенез╕.
24.Проблема в╕ку та критер╕╖ в його пер╕одизац╕╖. Пор╕вняльний анал╕з теор╕й в╕ково╖ пер╕одизац╕╖.
25.Проблема орган╕чно╖ та середовищно╖ обумовленост╕ псих╕чного розвитку; сучасна наука про вза╓мозв’язок б╕олог╕чного ╕ соц╕ального.
26.Роль дитинства у психолог╕чному становленн╕ особистост╕ (Е.Ер╕ксон, Д.Б.Елькон╕н). Дитинство як культурно-╕сторичний феномен.
27.Проблема сп╕вв╕дношення навчання ╕ розвитку: ╕стор╕я та сучасний стан.
28.Вза╓мозв’язок психолог╕чно╖ теор╕╖ та педагог╕чно╖ практики. Зм╕ст ╕де╖ психолог╕зац╕╖ навчально-виховного процесу та ╖╖ реал╕зац╕я у сучасн╕й школ╕.
29.Розробка ╕де╖ ╓дност╕ розвитку, навчання ╕ виховання особистост╕ у працях Б.Г.Анань╓ва, Л.╤.Божович, Л.С.Виготського, П.Л. Гальпер╕на, В.В.Давидова, О.В.Запорожця, Л.В.Занкова, Д.Б.Елькон╕на, Г. Ващенка та ╕н.
30.Сучасний етап розвитку педагог╕чно╖ психолог╕╖ в Укра╖н╕ (Г.О.Балл, ╤.Д.Бех, М.╤.Боришевський, Ю.З.Г╕льбух, С.Д.Максименко, В.А.Роменець та ╕н.).
31.Становлення ╕ розвиток практично╖ психолог╕╖ ╕ психолог╕чно╖ служби в сфер╕ осв╕ти: основн╕ досягнення ╕ перспективи 
32.Д╕агностика в╕кового розвитку. Показники псих╕чного розвитку дитини.
33.Розробка теоретичних ╕ прикладних проблем психолого-педагог╕чно╖ д╕агностики у працях укра╖нських та заруб╕жних вчених. 
34.Пренатальний пер╕од. Початок псих╕чного життя.
35.П╕дходи до вивчення вза╓мод╕╖ дитини ╕ дорослого на ранн╕х етапах розвитку у заруб╕жн╕й та в╕тчизнян╕й психолог╕╖.
36.Теор╕╖ формування соц╕ального знання у в╕ц╕ немовляти (теор╕╖ модулярност╕, под╕бност╕, ╕м╕тац╕╖, ╕нтерсуб’╓ктивност╕, раннього соц╕ального розум╕ння та ╕н.).
37.Розвиток п╕знавальних псих╕чних процес╕в немовляти. Особливост╕ ╕нтелекту та емоц╕йно╖ сфери. Розвиток соц╕альних емоц╕й, сп╕лкування ╕ мови.
38.Мотивац╕йна сфера немовлят. Розвиток аф╕л╕ативно╖ потреби. Етапи розвитку та особливост╕ Я-концепц╕╖ немовлят.
39.Психолог╕чн╕ новоутворення немовлячого в╕ку. Криза першого року життя.
40.Псих╕чний та особист╕сний розвиток дитини раннього в╕ку. Розвиток мовлення та предметно╖ д╕яльност╕.
41.Психолог╕чний зм╕ст кризи трьох рок╕в. Особливост╕ Я-концепц╕╖ та соц╕ально╖ повед╕нки.
42.Розвиток ╕грово╖ д╕яльност╕ у ранньому в╕ц╕. Сп╕лкування з однол╕тками ╕ дорослими.
43.Особливост╕ емоц╕йно╖ сфери ╕ моральн╕ почуття дитини раннього в╕ку.
44.Р╕зн╕ форми науч╕ння ╕ виховання д╕тей у немовлячому та ранньому в╕ц╕.
45.Психолог╕чн╕ теор╕╖ дитячо╖ гри. Розвиток ╕грово╖ д╕яльност╕ у дошк╕льному в╕ц╕.
46.Розвиток особистост╕ дошк╕льника. Особливост╕ Я-концепц╕╖. Формування характеру.
47.Психолог╕чн╕ особливост╕ навчання ╕ виховання дошк╕льник╕в. Розвивальн╕ навчально-дидактичн╕ ╕гри.
48.Розумова, емоц╕йна та мотивац╕йна готовн╕сть до шк╕льного навчання. Д╕агностика готовност╕. Криза семи рок╕в.
49.Загальна характеристика молодшого шк╕льного в╕ку у працях школи Виготського та Леонть╓ва. Сучасн╕ досл╕дження психолог╕╖ молодшого школяра.
50.Навчання ╕ виховання у молодшому шк╕льному в╕ц╕. Джерела розумового розвитку та причини неусп╕шност╕.
51.Особливост╕особистост╕ молодшого школяра. Розвиток самооц╕нки та можливост╕ ╖╖ корекц╕╖.
52.Емоц╕йн╕ та повед╕нков╕ порушення у розвитку молодшого школяра. Особливост╕ самосв╕домост╕ д╕тей з груп соц╕ального ризику.
53.Загальна характеристика п╕дл╕ткового в╕ку. Основн╕ психолог╕чн╕ концепц╕╖ п╕дл╕тково╖ кризи (Е.Шпрангер, Ш.Бюлер, С.Холл, Е.Ер╕ксон, Л.Виготський, Д.Елькон╕н, Л.╤.Божович та ╕н.).
54.Розвиток п╕знавальних псих╕чних процес╕в у п╕дл╕тковому в╕ц╕. О.М.Леонть╓в про динам╕ку розвитку пам’ят╕. 
55.Уч╕ння та науч╕ння у середн╕х та старших класах школи. Становлення теоретичного ╕нтелекту.Виховання п╕дл╕тк╕в та юнак╕в.
56.Розвиток п╕знавальних псих╕чних процес╕в у юнацькому в╕ц╕. ╤.С.Кон про особливост╕ мислення юнак╕в ╕ д╕вчат. Формування ╕ндив╕дуального стилю розумово╖ д╕яльност╕.
57.Особливост╕ емоц╕йного розвитку п╕дл╕тк╕в та юнак╕в. Емоц╕йна сенситивн╕сть. Формування загально╖ емоц╕йно╖ спрямованост╕.
58.Особливост╕ мотивац╕йно╖ сфери п╕дл╕тк╕в та юнак╕в. Мотиви сп╕лкування. Мотивац╕я п╕дл╕тково╖ та юнацько╖ сексуальност╕.  
59.Мотиви асоц╕ально╖ повед╕нки у п╕дл╕тковому та юнацькому в╕ц╕.
60.Мотивац╕я навчально╖ д╕яльност╕ ╕ профес╕йно╖ ор╕╓нтац╕╖ у п╕дл╕тковому та юнацькому в╕ц╕.
61.Динам╕ка самооц╕нки у п╕дл╕тковому в╕ц╕. Зовн╕шн╕ фактори розвитку самооц╕нки. Соц╕альна ситуац╕я розвитку та основн╕ псих╕чн╕ новоутворення в юнацькому в╕ц╕.
62.Предмет та завдання психолог╕╖ навчання. Основн╕ категор╕╖. Вза╓мозв’язок навчання та розвитку як основна проблема педагог╕чно╖ психолог╕╖ (Л.С.Виготський, Г.С.Костюк, О.М.Леонть╓в, С.Л.Руб╕нштейн).
63.Психолог╕чна теор╕я навчально╖ д╕яльн╕ст╕. Типи ╕ види навчання, структура та психолог╕чн╕ механ╕зми навчання.
64.Асоц╕ативна, б╕хев╕ористська, генетична теор╕╖ навчання та ╖х вплив на сучасну психолог╕ю навчання.
65.Загальна характеристика уч╕ння як д╕яльност╕. Уч╕ння та навчання. Психолог╕чний зм╕ст уч╕ння, за Д.Б.Елькон╕ним.
66.Види уч╕ння. Структура учбово╖ д╕яльност╕ школяр╕в. Поняття про навчальн╕сть.
67.Процес засво╓ння як зм╕ст учбово╖ д╕яльност╕ школяр╕в. Поетапне управл╕ння формуванням розумових д╕й (П.Я.Гальпер╕н, Н.Ф.Тализ╕на). Поняття про ор╕╓нтувальну основу д╕╖ (ООД).
68.В╕ков╕ та ╕ндив╕дуальн╕ особливост╕ оволод╕ння учнями учбовою д╕яльн╕стю. Показники сформованост╕ учбово╖ д╕яльност╕.
69.Мотиви учбово╖ д╕яльност╕ школяр╕в. Вплив мотивац╕╖ на шк╕льну усп╕шн╕сть. Причини неусп╕шност╕.
70.Психолог╕чн╕ теор╕╖ навчання (В.В.Давидов, Л.В.Занков, Н.О.Мечинська, Д.М.Богоявленський, П.Я.Гальпер╕н, М.Ф.Тализ╕на).
71.Психолог╕чн╕ особливост╕ програмованого навчання. Л╕н╕йна ╕ розгалужена система програмованого навчання (Б.Ф. Ск╕ннер, Н.Краудер). Зм╕шане програмоване навчання.
72.Психолог╕чн╕ особливост╕ проблемного навчання. Поняття учбово╖ проблемно╖ ситуац╕╖ ╕ учбово╖ задач╕ (О.М.Матюшк╕н, ╤.Я.Лернер, В.Оконь та ╕н.).
73.Розвиток мислення школяр╕в у навчанн╕. Критика П.Я.Гальпер╕ним теор╕╖ розвитку дитячого мислення Ж.П╕аже. 
74.Психолог╕я опитування учн╕в та оц╕нювання знань. Б.Г.Анань╓в та Ш.О.Амонашв╕л╕ про функц╕╖ оц╕нки.
75.Психолог╕чн╕ основи ╕ндив╕дуал╕зац╕╖ та диференц╕ац╕╖ навчання.
76.Психолог╕чн╕ вимоги до сучасного уроку. Анал╕з уроку.
77.Предмет та завдання психолог╕╖ виховання. Психолог╕чн╕ теор╕╖ виховання.
78.Комун╕кативна природа виховання. Розвиток мотив╕в ╕ форм сп╕лкування у д╕тей.
79.Розробка психолог╕чно╖ теор╕╖ дитячого колективу у працях А.С.Макаренка, А.В.Петровського, Л.Я.Колом╕нський та ╕н. Експерименти А.М.Бехтер╓ва та М.В.Ланге.
80.Теоретичн╕ проблеми виховання: мета, засоби ╕ методи виховання. ╤нститути виховання.
81.Психолог╕чн╕ фактори формування дитячого колективу та його вплив на виховання дитини.
82.Психолог╕чн╕ механ╕зми та прийоми виховання. ╤ндив╕дуальний п╕дх╕д у вихованн╕. Особист╕сно-ор╕╓нтоване виховання.
83.Соц╕ально-психолог╕чн╕ чинники виховання. Типи с╕мейного виховання.
84.Методи стимулювання ╕ корекц╕╖ повед╕нки. Гуман╕зац╕я виховання.
85.Поняття про моральн╕сть ╕ моральну повед╕нку. Критер╕╖ морально╖ вихованост╕ (╤.Д.Бех, Л.С.Виготський, Л.╤.Божович, О.В.Киричук, В.О.Роменець, В.М.Савчин та ╕н.).
86.Психолог╕чн╕ умови ефективност╕ виховання. Керування процесом виховання.
87.Типи ╕ види навчання. Пор╕вняльна характеристика п╕знавально╖ д╕яльност╕ учн╕в в умовах проблемного та репродуктивного навчання.
88.Етнопсихолог╕чн╕ основи навчання ╕ виховання.
89.В╕ков╕ аспекти виховання: пор╕вняльна характеристика. Феномен самовиховання. 
90.Психолог╕чн╕ особливост╕ виховання д╕тей з асоц╕альною повед╕нкою.
91.Особливост╕ психолог╕чно╖ ╕ психопедагог╕чно╖ роботи з акцентуантами.
92.Структура та функц╕╖ педагог╕чно╖ д╕яльност╕. Р╕вн╕ профес╕йно╖ майстерност╕ та ╕ндив╕дуальний стиль д╕яльност╕ вчителя (Н.В.Кузьм╕на, А.К.Маркова).
93.Загальн╕ та спец╕альн╕ педагог╕чн╕ зд╕бност╕. СПТ АСПН як метод розвитку соц╕ально-психолог╕чно╖ компетентност╕ педагога (Т.С.Яценко).
94.Психолог╕чн╕ особливост╕ та завдання педагог╕чного сп╕лкування. Стил╕ педагог╕чного сп╕лкування (О.М.Леонть╓в, В.О.Кан-Калик. О.В.Добрович та ╕н.).
95.Педагог╕чна соц╕альна перцепц╕я ╕ продуктивн╕сть д╕яльност╕ педагога.
96.Самовдосконалення у педагог╕чн╕й д╕яльност╕. Методи саморегуляц╕╖ псих╕чних стан╕в.
97.Авторитет педагога. Види ╕ показники педагог╕чного авторитету.
98.Конфл╕ктн╕ педагог╕чн╕ ситуац╕╖, ╖х попередження та розв’язання.
99.М╕жособист╕сн╕ в╕дносини учн╕в. Експериментальн╕ методи вивчення вза╓мин. Аутосоц╕ометричн╕ методи.
100.Методи вивчення особистост╕ школяра. Психолого-педагог╕чна характеристика учня.
101.Методи ╕ методики вивчення шк╕льного класу та його психолого-педагог╕чна характеристика.
102.Особливост╕ розвитку п╕знавальних псих╕чних процес╕в у пер╕од 
ранньо╖ дорослост╕ (20-40рр.). Критер╕╖ когн╕тивно╖ дорослост╕.
103.Особливост╕ розвитку емоц╕й в пер╕од ранньо╖ ╕ середньо╖ дорослост╕.
104.Особливост╕ мотивац╕йно╖ сфери пер╕оду ранньо╖ ╕ середньо╖ 
дорослост╕. Виб╕р житт╓во╖ стратег╕╖. Профес╕йна Я-концепц╕я.
105.Особливост╕ Я-концепц╕╖ в пер╕од ранньо╖ ╕ середньо╖ дорослост╕. Гендерн╕ особливост╕ образу Я. Самоактуал╕зац╕я. 
106.Я-концепц╕я ╕ шлюбно-с╕мейн╕ в╕дносини в пер╕од ранньо╖ дорослост╕.
107.Особливост╕ п╕знавальних псих╕чних процес╕в в пер╕од середньо╖
дорослост╕. Динам╕ка розвитку ╕нтелекту.
108.Криза середини життя. Роль когн╕тивного розвитку в подоланн╕ кризи.
109.Особливост╕ самооц╕нки та розвитку мотивац╕йно╖ сфери у середньому в╕ц╕. Мотивац╕йна криза та ╖╖ подолання.
110.Соц╕альна повед╕нка та мотивац╕я профес╕йно╖ д╕яльност╕ у в╕ц╕ середньо╖ дорослост╕. Розвиток профес╕онал╕зму.
111.Когн╕тивн╕ особливост╕ пер╕оду п╕зньо╖ дорослост╕ ╕ старост╕.
112.Стар╕ння ╕ специф╕чн╕ зм╕ни емоц╕йно╖ сфери. Основн╕ типи пристосування до старост╕.
113.В╕кова динам╕ка розвитку ц╕нн╕сно-мотивац╕йно╖ сфери в пер╕од 
п╕зньо╖ дорослост╕ ╕ старост╕.
114.Почуття задоволеност╕ життям ╕ мотивац╕йне здоров’я.
115.Особливост╕ Я-концепц╕╖ в пер╕од п╕зньо╖ дорослост╕ ╕ старост╕ у 
св╕тл╕ концепц╕╖ Е.Ер╕ксона. Адаптивний ╕ неадаптивний процеси 
стар╕ння.
116.К╕нець життя. Вмирання ╕ смерть. Етапи вмирання. Посмертн╕ переживання. Евтаназ╕я та автоевтаназ╕я.
117.Актуальн╕ проблеми сучасно╖ в╕ково╖ та педагог╕чно╖ психолог╕╖.
118.Психолог╕чн╕ особливост╕ педагог╕чного колективу. Оц╕нка морально-психолог╕чного кл╕мату в педагог╕чному колектив╕.
119.Психолог╕чн╕ проблеми комп’ютеризац╕╖ навчання.
120.Психолог╕чн╕ основи профор╕╓нтац╕╖.

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 

 

 

Програмов╕ вимоги
до вступного ╕спиту в асп╕рантуру
 з в╕ково╖ та педагог╕чно╖ психолог╕╖ 



1.Предмет, структура та проблематика в╕ково╖ та педагог╕чно╖ психолог╕╖.
2.Методолог╕чн╕ принципи та класиф╕кац╕я метод╕в психолого-педагог╕чного досл╕дження.
3.Емп╕ричн╕ методи досл╕дження у в╕ков╕й та педагог╕чн╕й психолог╕╖: характеристика та особливост╕ застосування.
4.Формування уявлень про в╕ков╕ особливост╕ людини, навчання ╕ виховання д╕тей у працях античних (П╕фагор, Геракл╕т, Сократ, Платон, Аристотель та ╕н.), середньов╕чних мислител╕в та мислител╕в доби В╕дродження (Ав╕ценна, Еразм Роттердамський, Фома Акв╕нський, схоласти). Перш╕ спроби в╕ково╖ пер╕одизац╕╖.
5.Психолого-педагог╕чн╕ ╕де╖ мислител╕в Нового часу (Х.В╕вер, Дж.Локк) та епохи Просв╕тництва (Г.В.Лейбн╕ц, Ж.Ламетр╕, Ж.-Ж.Руссо, К.Гельвец╕й, Д.Д╕дро, Й-Ф.Гербарт, Я.А.Коменський, Д.Гартл╕).
6.Виникнення та розвиток в╕ково╖ та педагог╕чно╖ психолог╕╖ у XIX - на поч. XX ст. (Ф.Фребель, К.Д.Ушинський, В.Прей╓р, Ч.Дарв╕н, В.М.Вундт, Ф.Гальтон, В.Штерн, О.Ф.Лазурський, В.М.Бехтер╓в, П.Ф.Капт╓р╓в, П.Д.Юркевич).
7.Погляди на дитину, психолог╕ю ╖╖ виховання ╕ роль осв╕ти у ф╕лософськ╕й спадщин╕ Ки╖всько╖ Рус╕ й у психолого-педагог╕чних пам’ятках XV-XVII ст. (В.Мономах, Ф.Прокопович, К.Сакович, Г.Сковорода, ╤.Г╕зель та ╕н.). 
8.Поняття розвитку у в╕ков╕й психолог╕╖. Основн╕ концепц╕╖ псих╕чного розвитку. 
9.Б╕огенетичний п╕дх╕д до розвитку псих╕ки в онтогенез╕ (Ст.Холл, К.Бюллер, К.Вернер, Гетчинсон).
10.Соц╕огенетичний п╕дх╕д до розвитку псих╕ки (Е.Дюркгейм, А.Валлон, П.Жане, Дж.Уотсон).
11.Нормативний п╕дх╕д до розвитку псих╕ки (А.Гезел, Л.Термен).
12.Теор╕я конвергенц╕╖ В.Штерна та ╖╖ значення для сучасно╖ осв╕тньо-виховно╖ практики.
13.Психоанал╕тичний п╕дх╕д до розвитку дитини (З.Фройд, А.Фройд, М.Кляйн).
14.Теор╕╖ соц╕ального науч╕ння (А.Бандура, Дж.Доллард, Н.М╕ллер, Р.Уолтерс та ╕н) про чинники псих╕чного розвитку.
15.Когн╕тивн╕ теор╕╖: генетична еп╕стемолог╕я Ж.П╕аже, теор╕я морального розвитку Л.Колберга.
16.Персоногенетичний п╕дх╕д до розвитку псих╕ки (Ш.Бюлер, А.Маслоу, К.Роджерс).
17.Еколог╕чна модель розвитку У.Бронфенбреннера.
18.Теор╕я розвитку вищих псих╕чних функц╕й Л.С.Виготського. Механ╕зми псих╕чного розвитку. 
19.Д╕алектична концепц╕я розвитку Г.С.Костюка. 
20.Пер╕одизац╕я псих╕чного розвитку Д.Б.Елькон╕на.
21.Еп╕генетична теор╕я розвитку особистост╕ Е.Ер╕ксона.
22.Проблема розвитку особистост╕ та його пер╕одизац╕╖ на засадах д╕яльн╕сного п╕дходу у працях С.Л.Руб╕нштейна, О.М.Леонть╓ва, О.В.Запорожця, Б.Г.Анань╓ва, П.Я.Гальпер╕на, А.В.Петровського та ╕н.
23.Законом╕рност╕, фактори ╕ принципи розвитку псих╕ки в онтогенез╕.
24.Проблема в╕ку та критер╕╖ в його пер╕одизац╕╖. Пор╕вняльний анал╕з теор╕й в╕ково╖ пер╕одизац╕╖.
25.Проблема орган╕чно╖ та середовищно╖ обумовленост╕ псих╕чного розвитку; сучасна наука про вза╓мозв’язок б╕олог╕чного ╕ соц╕ального.
26.Роль дитинства у психолог╕чному становленн╕ особистост╕ (Е.Ер╕ксон, Д.Б.Елькон╕н). Дитинство як культурно-╕сторичний феномен.
27.Проблема сп╕вв╕дношення навчання ╕ розвитку: ╕стор╕я та сучасний стан.
28.Вза╓мозв’язок психолог╕чно╖ теор╕╖ та педагог╕чно╖ практики. Зм╕ст ╕де╖ психолог╕зац╕╖ навчально-виховного процесу та ╖╖ реал╕зац╕я у сучасн╕й школ╕.
29.Розробка ╕де╖ ╓дност╕ розвитку, навчання ╕ виховання особистост╕ у працях Б.Г.Анань╓ва, Л.╤.Божович, Л.С.Виготського, П.Л. Гальпер╕на, В.В.Давидова, О.В.Запорожця, Л.В.Занкова, Д.Б.Елькон╕на, Г. Ващенка та ╕н.
30.Сучасний етап розвитку педагог╕чно╖ психолог╕╖ в Укра╖н╕ (Г.О.Балл, ╤.Д.Бех, М.╤.Боришевський, Ю.З.Г╕льбух, С.Д.Максименко, В.А.Роменець та ╕н.).
31.Теоретичн╕ та прикладн╕ проблеми психолого-педагог╕чно╖ д╕агностики у працях укра╖нських та заруб╕жних вчених. 
33.Пренатальний пер╕од. Початок псих╕чного життя.
34.П╕дходи до вивчення вза╓мод╕╖ дитини ╕ дорослого на ранн╕х етапах онтогенезу в заруб╕жн╕й та в╕тчизнян╕й психолог╕╖.
35.Теор╕╖ формування соц╕ального знання у в╕ц╕ немовляти (теор╕╖ модулярност╕, под╕бност╕, ╕м╕тац╕╖, ╕нтерсуб’╓ктивност╕, раннього соц╕ального розум╕ння та ╕н.).
36.Розвиток п╕знавальних псих╕чних процес╕в немовляти. Особливост╕ ╕нтелекту та емоц╕йно╖ сфери. Розвиток соц╕альних емоц╕й, сп╕лкування ╕ мовлення.
37.Мотивац╕йна сфера немовлят. Розвиток аф╕л╕ативно╖ потреби. Етапи розвитку та особливост╕ Я-концепц╕╖ немовлят.
38.Психолог╕чн╕ новоутворення немовлячого в╕ку. Криза першого року життя.
39.Псих╕чний та особист╕сний розвиток дитини раннього в╕ку. Розвиток мовлення та предметно╖ д╕яльност╕.
40.Психолог╕чний зм╕ст кризи трьох рок╕в. Особливост╕ Я-концепц╕╖ та соц╕ально╖ повед╕нки.
41.Розвиток ╕грово╖ д╕яльност╕ у ранньому в╕ц╕. Сп╕лкування з однол╕тками ╕ дорослими.
42.Особливост╕ емоц╕йно╖ сфери ╕ моральн╕ почуття дитини раннього в╕ку.
43.Форми науч╕ння ╕ виховання д╕тей у немовлячому та ранньому в╕ц╕.
44.Розвиток ╕грово╖ д╕яльност╕ у дошк╕льному в╕ц╕. Д.Б.Елькон╕н про психолог╕чний зм╕ст дитячо╖ гри.
45.Розвиток особистост╕ дошк╕льника. Особливост╕ Я-концепц╕╖. Формування характеру.
46.Психолог╕чн╕ особливост╕ навчання ╕ виховання дошк╕льник╕в. Розвивальн╕ навчально-дидактичн╕ ╕гри.
47.Зм╕ст психолог╕чно╖ готовност╕ до шк╕льного навчання та ╖╖ д╕агностика. Криза семи рок╕в.
48.Навчання ╕ виховання у молодшому шк╕льному в╕ц╕. Джерела розумового розвитку та причини неусп╕шност╕.
49.Особист╕сний розвиток молодшого школяра. Особливост╕ самооц╕нки та можливост╕ ╖╖ корекц╕╖.
50.Емоц╕йн╕ та повед╕нков╕ порушення у розвитку молодшого школяра. Особливост╕ самосв╕домост╕ д╕тей з груп соц╕ального ризику.
51.Загальна характеристика п╕дл╕ткового в╕ку. Основн╕ психолог╕чн╕ концепц╕╖ п╕дл╕тково╖ кризи (Е.Шпрангер, Ш.Бюлер, С.Холл, Е.Ер╕ксон, Л.Виготський, Д.Елькон╕н, Л.╤.Божович та ╕н.).
52.Розвиток п╕знавальних псих╕чних процес╕в у п╕дл╕тковому в╕ц╕. О.М.Леонть╓в про динам╕ку розвитку пам’ят╕. 
53.Уч╕ння та науч╕ння у середн╕х та старших класах школи. Становлення теоретичного ╕нтелекту. Особливост╕ виховання п╕дл╕тк╕в та юнак╕в.
54.Розвиток п╕знавальних псих╕чних процес╕в у юнацькому в╕ц╕. ╤.С.Кон про особливост╕ мислення юнак╕в ╕ д╕вчат. Формування ╕ндив╕дуального стилю розумово╖ д╕яльност╕.
55.Особливост╕ емоц╕йного розвитку п╕дл╕тк╕в та юнак╕в. Емоц╕йна сенситивн╕сть. Формування загально╖ емоц╕йно╖ спрямованост╕.
56.Особливост╕ розвитку мотивац╕йно╖ сфери в п╕дл╕тковому ╕ юнацькому в╕ц╕. Мотиви сп╕лкування. Мотивац╕я п╕дл╕тково╖ та юнацько╖ сексуальност╕.  
57.Мотивац╕я учбово╖ д╕яльност╕ ╕ профес╕йна ор╕╓нтац╕я у п╕дл╕тковому та юнацькому в╕ц╕.
58.Предмет та завдання психолог╕╖ навчання. Основн╕ психодидактичн╕ категор╕╖. Вза╓мозв’язок навчання та розвитку як основна проблема педагог╕чно╖ психолог╕╖ (Л.С.Виготський, Г.С.Костюк, О.М.Леонть╓в, С.Л.Руб╕нштейн).
59.Поняття про навчальну д╕яльн╕сть. Типи, види, структура та психолог╕чн╕ механ╕зми навчання.
60.Асоц╕ативна, б╕хев╕ористська, генетична теор╕╖ навчання та ╖х вплив на сучасну психолог╕ю навчання.
61.Загальна характеристика уч╕ння як д╕яльност╕. Уч╕ння та навчання. Психолог╕чний зм╕ст уч╕ння, за Д.Б.Елькон╕ним.
62.Види уч╕ння. Структура учбово╖ д╕яльност╕ школяр╕в. Поняття про научуван╕сть.
63.Процес засво╓ння як зм╕ст учбово╖ д╕яльност╕ школяр╕в. Поетапне управл╕ння формуванням розумових д╕й (П.Я.Гальпер╕н, Н.Ф.Тализ╕на). Поняття про ор╕╓нтувальну основу д╕╖ (ООД).
64.В╕ков╕ та ╕ндив╕дуальн╕ особливост╕ оволод╕ння учнями учбовою д╕яльн╕стю. Показники сформованост╕ учбово╖ д╕яльност╕.
65.Мотиви учбово╖ д╕яльност╕ школяр╕в. Вплив мотивац╕╖ на шк╕льну усп╕шн╕сть. Причини неусп╕шност╕.
66.Психолог╕чн╕ теор╕╖ навчання (В.В.Давидов, Л.В.Занков, Н.О.Мечинська, Д.М.Богоявленський, П.Я.Гальпер╕н, М.Ф.Тализ╕на).
67.Психолог╕чн╕ особливост╕ проблемного навчання. Поняття учбово╖ проблемно╖ ситуац╕╖ ╕ учбово╖ задач╕ (О.М.Матюшк╕н, ╤.Я.Лернер, В.Оконь та ╕н.).
68.Розвиток мислення школяр╕в у навчанн╕. Критика П.Я.Гальпер╕ним теор╕╖ розвитку дитячого мислення Ж.П╕аже. 
69.Психолог╕я опитування учн╕в та оц╕нювання знань. Б.Г.Анань╓в та Ш.О.Амонашв╕л╕ про функц╕╖ оц╕нки.
70.Психолог╕чн╕ основи ╕ндив╕дуал╕зац╕╖ та диференц╕ац╕╖ навчання.
71.Предмет та завдання психолог╕╖ виховання. Психолог╕чн╕ теор╕╖ виховання.
72.Комун╕кативна природа виховання. Розвиток мотив╕в ╕ форм сп╕лкування у д╕тей.
73.Розробка психолог╕чно╖ теор╕╖ дитячого колективу у працях А.С.Макаренка, А.В.Петровського, Л.Я.Колом╕нський та ╕н. Експерименти А.М.Бехтер╓ва та М.В.Ланге.
74.Теоретичн╕ проблеми виховання: мета, засоби ╕ методи виховання. ╤нститути виховання.
75.Психолог╕чн╕ механ╕зми та прийоми виховання. ╤ндив╕дуальний п╕дх╕д у вихованн╕. Особист╕сно-ор╕╓нтоване виховання.
76.Методи стимулювання ╕ корекц╕╖ повед╕нки. Гуман╕зац╕я виховання.
77.Поняття про моральн╕сть ╕ моральну повед╕нку. Критер╕╖ морально╖ вихованост╕ (╤.Д.Бех, Л.С.Виготський, Л.╤.Божович, О.В.Киричук, В.А.Роменець, В.М.Савчин та ╕н.).
78.В╕ков╕ аспекти виховання: пор╕вняльна характеристика. Феномен самовиховання. Психолог╕чн╕ особливост╕ виховання д╕тей з асоц╕альною повед╕нкою.
79.Особливост╕ психолог╕чно╖ ╕ психопедагог╕чно╖ роботи з акцентуантами.
80.Структура та функц╕╖ педагог╕чно╖ д╕яльност╕. Р╕вн╕ профес╕йно╖ майстерност╕ та ╕ндив╕дуальний стиль д╕яльност╕ вчителя (Н.В.Кузьм╕на, А.К.Маркова).
81.Загальн╕ та спец╕альн╕ педагог╕чн╕ зд╕бност╕. СПТ АСПН як метод розвитку соц╕ально-психолог╕чно╖ компетентност╕ педагога (Т.С.Яценко).
82.Психолог╕чн╕ особливост╕ та завдання педагог╕чного сп╕лкування. Стил╕ педагог╕чного сп╕лкування (О.М.Леонть╓в, В.О.Кан-Калик. О.В.Добрович та ╕н.).
83.Педагог╕чна соц╕альна перцепц╕я ╕ продуктивн╕сть д╕яльност╕ педагога.
М╕жособист╕сн╕ в╕дносини учн╕в. Експериментальн╕ методи вивчення вза╓мин. Аутосоц╕ометричн╕ методи.
84.Особливост╕ розвитку п╕знавальних псих╕чних процес╕в у пер╕од 
ранньо╖ дорослост╕ (20-40рр.). Критер╕╖ когн╕тивно╖ дорослост╕.
85.Особливост╕ мотивац╕йно╖ сфери пер╕оду ранньо╖ ╕ середньо╖ дорослост╕. Виб╕р житт╓во╖ стратег╕╖. Профес╕йна Я-концепц╕я.
86.Особливост╕ п╕знавальних псих╕чних процес╕в в пер╕од середньо╖
дорослост╕. Динам╕ка розвитку ╕нтелекту. Криза середини життя. 
Роль когн╕тивного розвитку в подоланн╕ кризи.
87.Стар╕ння ╕ специф╕чн╕ зм╕ни емоц╕йно╖ сфери. Основн╕ типи
пристосування до старост╕.
88.В╕кова динам╕ка розвитку ц╕нн╕сно-мотивац╕йно╖ сфери в пер╕од 
п╕зньо╖ дорослост╕ ╕ старост╕.
89.Особливост╕ Я-концепц╕╖ в пер╕од п╕зньо╖ дорослост╕ ╕ старост╕ у св╕тл╕ концепц╕╖ Е.Ер╕ксона. Адаптивний ╕ неадаптивний процеси стар╕ння.
90.К╕нець життя. Вмирання ╕ смерть. Етапи вмирання. Посмертн╕ переживання. Евтаназ╕я та автоевтаназ╕я



Рекомендована л╕тература
1.Василенко Л.П., Савчин М.В. В╕кова психолог╕я. Навчальний пос╕бник. – К.: Академвидав, 2005. – 360с.
2.Власова О.╤. Педагог╕чна психолог╕я.: Навчальний пос╕бник. – К.: Либ╕дь, 2005. – 400с.
3.В╕кова та педагог╕чна психолог╕я: Навчальний пос╕бник // О.В. Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огородн╕йчук та ╕н. – К.: Просв╕та, 2001. - 416с. 
4.В╕кова та педагог╕чна психолог╕я (Курс лекц╕й): Навчальний пос╕бник. – К.: Центр навчально╖ л╕тератури, 2005. – 128с.
5.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 1999.
6.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.И. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464с.
7.Коропецька О.М. Профор╕╓нтац╕я та профв╕дб╕р: Навчальний пос╕бник. – ╤вано-Франк╕вськ, 2005. – 236с.
8.Логвинов И., Сарычев А., Силаков А. Педагогическая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. – М.: Питер, 2005. – 221с.
9.Немов П.С. Психология. – М.: Владос, 2001. – Кн.. 2: Психология образования. – 608с.
10.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – Издание 3-е, стереотипное. – М.: Тривола, 1998. – 382с.
11.Психология человека от рождения до смерти // Под ред. Реана А.А., - С-Пб.: ЕВРОЗНАК. – 2002 – 656с.
12.Реан А.А., Коломинський Я.Л.. Социальная педагогическая психология. – С-Пб.: ЗАО Изд-во “Питер”, 1999 – 416с.
  12.Романкова Л.М. Основи методики викладання психолог╕╖.: Навчально-
  методичний пос╕бник. - ╤вано- Франк╕вськ: ╤мста, 2005.- 171с.
13.Савчин М. Педагог╕чна психолог╕я. – Дрогобич, 1998 – 199с.


Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.











ПРОГРАМОВ╤ ВИМОГИ ДО ЕКЗАМЕНУ З КУРСУ

“ОСНОВИ ПСИХОЛОГ╤ЧНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ”

(для студент╕в ╤У курсу, д.ф.н.)
(Тематичн╕ блоки:“Теоретико-методолог╕чн╕ основи психолог╕чного консультування” та “ Психопрактика психолог╕чного консультування”)

   
1.Визначення та завдання психолог╕чного консультування.
2.Сучасн╕ уявлення про мету психолог╕чного консультування.
3.Специф╕чн╕ риси психолог╕чного консультування, що в╕др╕зняють його в╕д психотерап╕╖.
4.Теор╕╖ особистост╕ й практика психолог╕чного консультування. 
5.Принципи психолог╕чного консультування.
6.Види психолог╕чного консультування та ╖х загальна характеристика.
7.Умови результативност╕ психолог╕чного консультування.
8.Чинники ефективного консультування.
9.Основн╕ етапи психолог╕чного консультування (за Р.С.Немовим). Процедури ╕ техн╕ки кожного етапу.
10.П”ятикрокова модель ╕нтрв”ю (визначити завдання консультанта й психотехн╕ки до кожно╖ стад╕╖).
11.Збалансована таблиця альтернативних р╕шень (завдання консультанта, психотехн╕ки).
12.Загальна структура консультативного процесу (еклектична) (Б.Е.Г╕лланд ╕ сп╕вроб.). Завдання консультанта та основн╕ психотехн╕ки до кожно╖ стад╕╖.  
13.Морально-етичн╕ принципи та в╕дпов╕дальн╕сть психолога-консультанта.
14.Основн╕ вимоги до особистост╕ консультанта – модель ефективного консультанта.
15.Вплив профес╕йно╖ д╕яльност╕ на особист╕сть консультанта.
16.Зм╕ст поняття “синдрому вигорання”.
17.Способи уникнення “синдрому вигорання”.
18.Профес╕йна п╕дготовка консультанта.
19. Особливост╕ орган╕зац╕╖ роботи психолог╕чно╖ консультац╕╖.
20. Ф╕зичн╕ компоненти терапевтичного кл╕мату. (обстановка психолог╕чно╖ консультац╕╖, структурування консультативного простору й часу консультування). 
21.Процедури й техн╕ки психолог╕чного консультування.  
22.Методи впливу та ╖х функц╕╖ в структур╕ процесу консультування.
23.Методи вислуховування та ╖х функц╕╖ в структур╕ процесу консультування.
24.Директива як метод впливу, ╖╖ застосування в р╕зних теоретичних напрямах.
25. Визначення поняття “консультативного контакту”. Риси консультативного контакту.
26. Перенос у консультуванн╕: визначення, риси та значення.
27.Контрперенос у консультуванн╕: причини та значення.
28.Характеристика невербальних засоб╕в консультативно╖ роботи. 
29.Повед╕нков╕ ознаки позитивного ставлення кл╕╓нта у консультативному контакт╕.
30.Повед╕нков╕ ознаки негативного ставлення кл╕╓нта у консультативному контакт╕.
31.Значення невербально╖ повед╕нки кл╕╓нта для консультативного процесу.
32.Умови застосування психометричних метод╕в у практиц╕ психолог╕чного консультування.
33.Вимоги до психолог╕чного тестування у консультуванн╕.
34.Види тест╕в та особливост╕ ╖х застосування в практиц╕ психолог╕чного консультування.
35. Консультування тривожних кл╕╓нт╕в. Механ╕зми психолог╕чного захисту.
36. Консультування кл╕╓нт╕в, у яких реакц╕╖ страху й фоб╕╖.
37. Консультування вороже налаштованих й агресивних кл╕╓нт╕в.
38. Консультування “немотивованих” кл╕╓нт╕в.
39. Консультування ╕стеричних ос╕б.
40. Консультування кл╕╓нт╕в, що переживають вину.
41. Консультування кл╕╓нт╕в з депрес╕ями ╕ су╖цидальними нам╕рами.
42. Консультування у випадку смерт╕ близько╖ людини.
43. Консультування кл╕╓нт╕в, що переживають втрату через розлучення.
44. Консультування кл╕╓нт╕в при алкогол╕зм╕.
45. Загальна характеристика основних п╕дход╕в до розум╕ння функц╕онування псих╕ки у психоанал╕тичн╕й теор╕╖ З.Фройда.
46.Методолог╕чн╕ ╕нновац╕╖ З.Фройда
47. Техн╕ки класичного психоанал╕зу.
48. П╕дх╕д З.Фройда до ╕нтерпретац╕╖ сновид╕нь.
49.Первинне ╕нтерв’ю як психод╕агности╕чний та психотерапевтичний метод психоанал╕зу.
50.Стрижнев╕ поняття анал╕тично╖ психолог╕╖ К.Г. Юнга.
51. Техн╕ки анал╕тично╖ психолог╕╖.
52.Невербальн╕ техн╕ки анал╕тично╖ психолог╕╖. 
53.Застосування методу юнг╕ансько╖ п╕сочно╖ терап╕╖ в практиц╕ психолог╕чного консультування.
54.П╕дх╕д К.Г.Юнга до анал╕зу сновид╕нь.
55.Стрижнев╕ поняття ╕ндив╕дуально╖ психолог╕╖ А.Адлера.
56.Психотехн╕чн╕ прийоми та методи ╕ндив╕дуально╖ психолог╕╖ А.Адлера.
57.Стрижнев╕ поняття, мета та завдання трансактного анал╕зу.
58.Загальна характеристика п╕дход╕в до практики трансактного анал╕зу (структурний анал╕з, трансактний анал╕з, анал╕з гри, анал╕з сценар╕ю).
59.Сучасн╕ психотехн╕ки трансактного анал╕зу. Застосування егограм у консультуванн╕.
60.Гештальт-п╕дх╕д в психолог╕чному консультуванн╕: стрижнев╕ поняття, мета та завдання. 
61.Техн╕ки гештальт-консультування.
62.╤гри та вправи як психотехн╕чн╕ прийоми гештальт-консультування.
63.Особливост╕ роботи з╕ сновид╕ннями в гештальт-консультуванн╕.
64.Основн╕ поняття повед╕нкового консультування.
65.Техн╕ки ╕ методи повед╕нкового консультування.
66.Стрижнев╕ поняття, мета та завдання рац╕онально-емотивного повед╕нкового консультування.
67.Застосування АВС (АУН) – схеми в практиц╕ психолог╕чного консультування.
68.Техн╕ки рац╕онально-емотивного повед╕нкового консультування.
69.Базов╕ поняття екзистенц╕йного консультування.
70.Зм╕ст роботи, мета та завдання психолога в екзистенц╕йному консультуванн╕.
71.Кл╕╓нт-центрований п╕дх╕д у консультуванн╕: стрижнев╕ поняття, мета та завдання.
72.Характеристика недирективних метод╕в роботи з кл╕╓нтами. 

П╕дготувала: доц.Паркулаб О.Г.

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.


ПРОГРАМОВ╤ ВИМОГИ 
з курсу “ Психокорекц╕я”
 для студент╕в спец╕альност╕ ДВДЛ, з/в


1.Плюрал╕зм позиц╕й у визначенн╕ поняття “психолог╕чна корекц╕я”.
2.Сп╕вв╕дношення терм╕н╕в “психолог╕чна корекц╕я” та “психотерап╕я”.
3.Принципи психокорекц╕йно╖ роботи.
4.Ознаки психолог╕чно╖ корекц╕╖ (дискретн╕сть ╕ ор╕╓нтац╕я на в╕ков╕ норми).
5.Мета та завдання психокорекц╕йно╖ роботи.
6.Види психокорекц╕╖.
7.Психокорекц╕йна ситуац╕я.
8.Етапи психокорекц╕йно╖ роботи.
9.Основн╕ компоненти профес╕йно╖ готовност╕ до корекц╕йного впливу.
10. Чинники, що визначають ефективн╕сть психокорекц╕╖.
11. Корекц╕йно-розвиваючий напрям д╕яльност╕ дошк╕льного психолога.
12. Види порушень розвитку дитини та ╖х корекц╕йн╕ особливост╕.
13. Сфери застосування корекц╕йно-розвиваючого впливу.
14. Засоби корекц╕йно-розвиваючого впливу.
15. Особливост╕ роботи з дорослими.
16. Чинники, що впливають на ефективн╕сть роботи з батьками.
17. Орган╕зац╕я корекц╕йно╖ роботи з г╕перактивними д╕тьми.
18. Методи д╕агностики г╕пердинам╕чного синдрому.
19.Критер╕╖ визначення г╕перактивност╕.
20.Практичн╕ рекомендац╕╖ дорослим (батькам, педагогам) щодо роботи з г╕перактивними д╕тьми.
21.Прийоми ╕ техн╕ки корекц╕йного впливу на г╕перактивну дитину дошк╕льного в╕ку.
22.Орган╕зац╕я психокорекц╕йно╖ роботи з агресивними д╕тьми.
23.Причини появи агресивних реакц╕й у д╕тей.
24.Д╕агностичн╕ методи вияву причин агрес╕╖.
25.Загальна стратег╕я вза╓мод╕╖ дорослих з агресивними д╕тьми.
26.Визначення завдань психокорекц╕йно╖ роботи з агресивними д╕тьми.
27.Психотехн╕чн╕ засоби ╕ методи корекц╕йно╖ роботи з агресивними д╕тьми дошк╕льного в╕ку.
28.Психокорекц╕йна робота з тривожними д╕тьми.
29.Критер╕╖ визначення тривожност╕.
30.Форми та методи корекц╕йно╖ роботи.
31.Психокорекц╕йна робота з сором’язливими д╕тьми.
32.Ознаки сором’язливост╕ та ╖╖ в╕дм╕нн╕сть в╕д замкнутост╕.
33. Причини сором’язливост╕.
34.Д╕агностика, прийоми ╕ методи роботи з сором’язливими д╕тьми.
35.Правила роботи з сором’язливими д╕тьми.
36.Рекомендац╕╖ батькам ╕ педагогам щодо роботи з сором’язливими д╕тьми.
37.Причини замкненост╕.
38.Д╕агностування замкнутост╕ та ╖╖ психокорекц╕я.
39.Рекомендац╕╖ батькам ╕ вихователям щодо роботи ╕з замкнутими д╕тьми.
40. Особливост╕ застосування вправ та ╕гор психокорекц╕йного зм╕сту у робот╕ ╕з замкнутими д╕тьми. 
41.Ознаки ╕ прояви “вербал╕зму” у д╕тей дошк╕льного в╕ку.
42.Правила роботи з д╕тьми, що виявляють “вербал╕зм”.
43.Дитяча демонстративн╕сть та ╖╖ ознаки.
44.Психокорекц╕йн╕ робота з д╕тьми, що виявляють демонстративн╕сть. 
45.Корекц╕йна робота з пасивними д╕тьми.
46.Загальна характеристика метод╕в психолог╕чно╖ корекц╕╖.
47.Методи корекц╕╖ ╕ розвитку соц╕ально-емоц╕йно╖ сфери дитини дошк╕льного в╕ку.
48.Види ╕ форми ╕гротерап╕╖.
49.Функц╕╖ гри в терапевтичному процес╕.
50.╤грова к╕мната та ╖╖ оснащення.
51.Вимоги до психолога-╕гротерапевта.
52.Особливост╕ проведення психог╕мнастики.
53.Основн╕ напрямки в арттерап╕╖. 
54.Використання проективного малюнку з корекц╕йною метою з д╕тьми.
55.Особливост╕ проведення п╕щано╖ терап╕╖ (гри з п╕ском) з д╕тьми.
56.Застосування музикотерап╕╖ в дитячому в╕ц╕.
57.Основн╕ прийоми роботи з казкою.
58. Особливост╕ проведення лялькотерап╕╖.

П╕дготувала: доц. Паркулаб О.Г.

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 

 

 

ПРОГРАМОВ╤ ВИМОГИ
З МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГ╤╥


1.Предмет, об’╓кт ╕ завдання методики викладання психолог╕╖.
2.Уч╕ння як д╕яльн╕сть. Структура учбово╖ д╕яльност╕.
3.Загальна характеристика процесу навчання.
4.Сутн╕сть та законом╕рност╕ навчального процесу у вищ╕й школ╕.
5.Психолог╕я активних метод╕в навчання. Основн╕ концепц╕╖ та класиф╕кац╕╖.
6.Методи програмованого навчання. Основн╕ методичн╕ засоби програмованого навчання.
7.Методи проблемного навчання. Проблемна задача, проблемне питання, проблемне завдання.
8.Проблемн╕сть як принцип навчання. Умови створення проблемно╖ ситуац╕╖.
9.Класиф╕кац╕я метод╕в ╕нтерактивного навчання.
10.Евристична бес╕да. Методика проведення.
11.Методи групово╖ дискус╕╖. Методика проведення д╕лових дискус╕й.
12.Особливост╕ застосування методу “Мозково╖ атаки”. 
13.Особливост╕ застосування методу “Круглого столу”. 
14.╤гров╕ методи. Методика проведення д╕лово╖ гри.
15.Соц╕ально-психолог╕чний трен╕нг та методика його проведення.
16.Форми ╕ методи викладання психолог╕╖. Форми учбових занять.
17.Лекц╕йна форма навчання. Основн╕ функц╕╖ лекц╕╖, психолог╕чн╕ умови в╕дбору лекц╕йного матер╕алу.
18.Практичн╕ заняття в учбових групах.
19.Сем╕нарськ╕ заняття: види, завдання, методика проведення.
20.Лабораторн╕ заняття: завдання, п╕дготовка, структура.
21.Основн╕ умови п╕двищення ефективност╕ знань студент╕в. Критер╕╖ оц╕нювання.
22.Критер╕╖ оц╕нки студентсько╖ письмово╖ роботи.
23.Методика п╕дготовки та критер╕╖ оц╕нки курсово╖ роботи.
24.Методика п╕дготовки та критер╕╖ оц╕нки дипломно╖ роботи.
25.Методичн╕ особливост╕ викладання ╕стор╕╖ психолог╕╖.
26.Методичн╕ особливост╕ викладання загально╖ психолог╕╖.
27.Методичн╕ особливост╕ викладання в╕ково╖ та педагог╕чно╖ психолог╕╖.
28.Методичн╕ особливост╕ викладання соц╕ально╖ психолог╕╖.
29.Методичн╕ особливост╕ викладання медично╖ психолог╕╖.
30.Методичн╕ особливост╕ викладання юридично╖ психолог╕╖.
31.Робота з п╕дручником та вивчення науково╖ л╕тератури.
32.Особливост╕ роботи з психолог╕чною л╕тературою при заочному навчанн╕.
33.Традиц╕йна та ╕нновац╕йна стратег╕╖ управл╕ння учбово-виховним процесом.
34.Культура ╕нновац╕йно╖ осв╕ти.
35.Психолог╕чн╕ особливост╕ традиц╕йного та ╕нновац╕йного навчання.
36.Зм╕ст д╕яльност╕ студент╕в-психолог╕в протягом виробничо╖ практики (4 – 5 курс).
37.Зв╕тна документац╕я та обл╕к практики (4 – 5 курс).
38.Нормативи часу та основн╕ види роботи практичного психолога осв╕ти.
39.Схема вивчення особистост╕ учня та написання психолого-педагог╕чно╖ характеристики на нього.
40.Схема вивчення класного колективу та написання характеристики.
41.Процеси конструювання сценар╕╖в учбово╖ ситуац╕╖.
42.Проблемна та евристична бес╕ди в курс╕ психолог╕╖.
43.Проектування сценар╕ю лекц╕╖ та сем╕нару як учбова задача в курс╕ “Методика викладання психолог╕╖”.
44.Системи орган╕зац╕╖ навчального процесу у вищий школ╕.
45.Самост╕йна робота студент╕в.
46.╤нновац╕╖ проведення сем╕нарських занять у ВЗО. Використання активних метод╕в навчання.
47.Основн╕ функц╕╖ та принципи контролю й оц╕нки знань студент╕в.
48.Перев╕рка учбово╖ д╕яльност╕ студент╕в.
49.Методи ╕ форми орган╕зац╕╖ контролю знань студент╕в.
50.Критер╕╖ ╕ норми оц╕нки знань студент╕в.
51.Рейтингова система оц╕нки знань.
52.Культура студентсько╖ науково╖ роботи.
53.Виб╕р ╕ затвердження теми наукового досл╕дження.
54.Задум ╕ орган╕зац╕я досл╕дження.
55.Робота з л╕тературними джерелами та ╖х б╕бл╕ограф╕чний опис.
56.Л╕тературне оформлення дипломно╖ (квал╕ф╕кац╕йно╖) роботи.
57.П╕дготовка до захисту та захист дипломно╖ (квал╕ф╕кац╕йно╖) роботи.
58.Резюмування тексту як учбова задача.
59.Вимоги до викладача як до кер╕вника практики.
60.Методика проведення усного опитування.


Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.



Програмов╕ вимоги з курсу
 “Ортоб╕оз особистост╕”


1.Актуальн╕сть проблеми ортоб╕озу особистост╕. Поняття про ортоб╕оз.
2.Поняття про здоров’я людини у контекст╕ ортоб╕озу.
3.Поняття про псих╕чне здоров’я. Теоретичн╕ п╕дходи до визначення псих╕чного здоров’я у заруб╕жн╕й психолог╕╖(А.Маслоу, Р.Олпорт, К.Роджерс та ╕н.). 
4.Теоретична модель псих╕чно здорово╖ особистост╕. Показники ╕ критер╕╖ норми псих╕чного здоров’я.
5.Формування здорового способу псих╕чного життя особистост╕ як проблема практично╖ психолог╕╖.
6.Психолог╕чн╕ фактори здоров’я ╕ довгол╕ття.
7.Спос╕б життя особистост╕ та його вплив на здоров’я ╕ довгол╕ття.
8.Психолог╕чн╕ проблеми особистост╕ та шляхи ╖х розв’язання.
9.Анал╕з ╕ осмислення житт╓во╖ ситуац╕╖. Психолог╕чна ситуац╕я особистост╕.
10.Шляхи самовдосконалення особистост╕: ортоб╕отичний аспект.
11.Властивост╕ саногенного мислення.
12.Здоров’я як соц╕альний феномен. Критер╕╖ сусп╕льного здоров’я.
13.Профес╕йний стрес та ресурси його подолання.
14.Адаптивн╕ антистресов╕ психотехнолог╕╖.
15.Основн╕ модел╕ та принципи навчання здорового способу життя. 


Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.




Програмов╕ вимоги з курсу
“Еколог╕чна психолог╕я”


1.Предмет та завдання еколог╕чно╖ психолог╕╖, етапи становлення еколог╕чно╖ психолог╕╖ як м╕ждисципл╕нарно╖ галуз╕.
2.Основн╕ напрями екопсихолог╕чного досл╕дження, розвиток еколог╕чно╖ психолог╕╖ в Укра╖н╕.
3.М╕сце еколог╕чно╖ психолог╕╖ в систем╕ психолог╕чних наук.
4.Методи екопсихолог╕чного досл╕дження та ╖х класиф╕кац╕я.
5.Методолог╕чн╕ принципи та проблеми еколог╕чно╖ психолог╕╖.
6.Класиф╕кац╕я еколог╕чних фактор╕в середовища, що впливають на псих╕ку людини.
7.Критер╕╖ та показники якост╕ житт╓вого середовища, його комплексна оц╕нка.
8.Методика семантичного диференц╕алу як прийом екопсихолог╕чного досл╕дження.
9.Основн╕ поняття екопсихолог╕╖ (середовище, житт╓ве середовище, еколог╕чна св╕дом╕сть, еколог╕чна культура).
10.Складання ╕ндив╕дуально╖ когн╕тивно╖ карти довк╕лля як прийом екопсихолог╕чного досл╕дження.
11.Поняття еколог╕чно╖ св╕домост╕ особистост╕, ╖╖ структура й типи.
12.В╕ков╕ особливост╕ розвитку еколог╕чно╖ культури особистост╕ (дошк╕льник, молодший школяр, п╕дл╕ток, юнак), застосування активних соц╕ально-психолог╕чних метод╕в в еколог╕чн╕й осв╕т╕.
13.Поняття “еколог╕чна криза” та “еколог╕чна катастрофа”, ╖х вплив на еколог╕чну св╕дом╕сть, соц╕ально-психолог╕чн╕ проблеми, що виникають п╕д час екокатастроф (пан╕ка, слухи тощо).
14.Рад╕оеколог╕чна психолог╕я: соц╕ально-психолог╕чн╕ проблеми та характеристика Постчорнобильсько╖ ситуац╕╖.
15.Психолог╕чна допомога потерп╕лим в╕д Чорнобильсько╖ катастрофи.


Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 

 

Програмов╕ вимоги з ╕нтегрованого курсу
 “Психолог╕чне консультування ╕ психотерап╕я”.


1.Мета, завдання, специф╕чн╕ особливост╕ та види психолог╕чного
  консультування ╕ психотерап╕╖.
2.Етапи психолог╕чного консультування. П’ятикрокова модель психотерапевтичного ╕нтерв’ю.
3.Поняття про консультативний контакт ╕ його особливост╕ в р╕зних психотерапевтичних напрямах.
4.Еклектична модель консультативного процесу, за Б.Е.Г╕лландом: завдання та психотехн╕чне забезпечення.
5.Класичний психоанал╕з З. Фройда: стад╕╖, процедури ╕ техн╕ки. ╤дентиф╕кац╕я та опрацювання механ╕зм╕в психолог╕чного захисту.
6.Специф╕ка тлумачення сновид╕нь, за З.Фройдом, К.Юнгом та Ф.Перлзом.
7.Трансактний анал╕з Е.Берна: структурно-функц╕ональний анал╕з, анал╕з вза╓мод╕й, анал╕з психолог╕чних ╕гор, сценарний анал╕з.
8.Рац╕онально-емотивна психотерап╕я А.Елл╕са. Застосування АВС-схеми у практиц╕ психолог╕чного консультування.
9.Кл╕╓нт-центрована психотерап╕я К.Роджерса. Характеристика недирективних метод╕в роботи з кл╕╓нтами.
10.Особливост╕ консультування кл╕╓нт╕в з екзистенц╕йною проблематикою, за В.Франклом, Р.Ме╓м, ╤.Яломом та ╕н. Методи ╕ндив╕дуально╖ психотерап╕╖, за А.Адлером.

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 

 

 

Програмов╕ вимоги з ╕нтегрованого курсу
«Основи педагог╕ки ╕ психолог╕╖»

1.Предмет, завдання та методи педагог╕ки.
2.Категор╕╖ педагог╕ки як науки.
3.Предмет та завдання психолог╕╖.
4.╤стор╕я розвитку психолог╕╖.
5.Основн╕ галуз╕ ╕ методи досл╕дження психолог╕╖.
6.Поняття онтогенезу людського ╕ндив╕ду.
7.В╕кова пер╕одизац╕я житт╓вого циклу людини.
8.Сфери та сенситивн╕ пер╕оди розвитку людини.
9.Фактори, що детерм╕нують розвиток людини.
10. ╤ндив╕дуальн╕сть як предмет вивчення психолог╕╖.
11. Темперамент як ╕ндив╕дуальна особлив╕сть людини. ╤сторичний розвиток типолог╕╖ темпераменту.
12. Психолог╕чн╕ особливост╕ р╕зних тип╕в темпераменту.
13. Характер як ╕ндив╕дуальна особлив╕сть людини. Характеристика основних його компонент╕в.
14. Формування характеру.
15. Зд╕бност╕ як ╕ндив╕дуальн╕ особливост╕ людини. Загальн╕ та спец╕альн╕ зд╕бност╕.
16. Задатки, талант, ген╕альн╕сть.
17.Соц╕ально-психолог╕чн╕ характеристики типолог╕╖ «екстраверт-╕нтроверт».
18.Психолого-педагог╕чне розум╕ння поняття «особист╕сть».
19. Характеристика «нормально╖» та «зр╕ло╖» особистост╕.
20. Розвиток та формування особистост╕.
21.Трактування особистост╕ р╕зними психолог╕чними школами.
22. Психолог╕я м╕жособист╕сних стосунк╕в.
23.Сп╕лкування як пров╕дний фактор соц╕ал╕зац╕╖.
24. Комун╕кативна функц╕я сп╕лкування.
25.Перцептивна функц╕я сп╕лкування.
26. ╤нтерактивна функц╕я сп╕лкування.
27. Бар’╓ри сп╕лкування.
28. Ефекти сп╕лкування.
29. Конфл╕кти у процес╕ вза╓мод╕╖.
30.╤ндив╕дуальн╕ стил╕ повед╕нки у конфл╕ктних ситуац╕ях.
31. Поняття ортоб╕озу особистост╕.
32.Стреси та неврози як чинники, що перешкоджають ортоб╕озу.
33. Принципи ортоб╕озу.
34. Соц╕альна психолог╕я мало╖ групи. Феномен групового тиску.
35. Л╕дерство ╕ кер╕вництво у мал╕й груп╕.
36. С╕м’я як мала група.


Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 

ПРОГРАМОВ╤ ВИМОГИ З ПЕДАГОГ╤ЧНО╥ ПСИХОЛОГ╤╥


1.Предмет ╕ завдання педагог╕чно╖ психолог╕╖
2.М╕жпредметн╕ зв’язки педагог╕чно╖ психолог╕╖ з ╕ншими науками
3.╤стор╕я розвитку педагог╕чно╖ психолог╕╖ 
4.Методолог╕чн╕ принципи педагог╕чно╖ психолог╕╖
5.Методи педагог╕чно╖ психолог╕╖
6.Зм╕ст ╕ сутн╕сть категор╕╖ навчання
7.Навчання як умова розвитку
8.Основн╕ л╕н╕╖ псих╕чного розвитку в процес╕ навчання та виховання
9.Система категор╕й педагог╕чно╖ психолог╕╖
10.Види науч╕ння
11.Механ╕зми науч╕ння
12.Закони науч╕ння
13.Основн╕ типи навчання та ╖х психолог╕чн╕ модел╕
14.Особливост╕ науч╕ння немовлят
15.По╓днання р╕зних форм науч╕ння у немовлячому та ранньому в╕ц╕
16.Психолог╕чн╕ особливост╕ науч╕ння в ранньому в╕ц╕
17.Удосконалення п╕знавальних процес╕в дошк╕льнят
18.Розвиток мовлення, читання ╕ письма дошк╕льник╕в
19.П╕дготовка д╕тей дошк╕льного в╕ку до навчання в школ╕ 
20.Розвивально-дидактичн╕ ╕гри та форми занять з д╕тьми дошк╕льного в╕ку
21.Орган╕зац╕я навчання д╕тей в молодших класах школи
22.Навчання д╕тей молодшого шк╕льного в╕ку в домашн╕х умовах
23.╤грова та навчальна д╕яльн╕сть молодших школяр╕в
24.Джерела розумового розвитку д╕тей молодшого шк╕льного в╕ку та причини ╖х неусп╕шност╕
25.Становлення теоретичного ╕нтелекту п╕дл╕тк╕в та юнак╕в
26.Становлення практичного мислення п╕дл╕тк╕в та юнак╕в
27.Профес╕онал╕зац╕я трудових вм╕нь ╕ навичок старшокласник╕в
28.Розвиток загальних та спец╕альних зд╕бностей старшокласник╕в
29.Поняття «соц╕ал╕зац╕я» та «╕ндив╕дуал╕зац╕я» особистост╕
30.Механ╕зми соц╕ал╕зац╕╖
31.Виховання як ц╕леспрямований та керований процес соц╕ал╕зац╕╖
32.Методи виховання
33.Поняття виховного впливу
34.Класиф╕кац╕я виховних вплив╕в
35.Психолог╕чн╕ основи ефективного виховного впливу
36.Психолог╕чний об’╓кт виховання
37.В╕ков╕ законом╕рност╕ формування мотивац╕йно╖ сфери
38.Поняття про смислов╕ утворення особистост╕
39.Р╕вн╕ розвитку ц╕нн╕сно-смислово╖ сфери
40.Роль оц╕ночно╖ д╕яльност╕ для ц╕нн╕сно-смислово╖ сфери
41.Роль емоц╕й у формуванн╕ ц╕нн╕сно-смислово╖ сфери
42.Психолог╕чн╕ вимоги до виховного процесу
43.Стад╕╖ розвитку морально╖ св╕домост╕
44.В╕ков╕ особливост╕ морального виховання
45.Вимоги до роботи з формування моральних понять
46.Формування морального досв╕ду особистост╕
47.Особливост╕ виховання д╕тей немовлячого та раннього в╕ку
48.Формування соц╕ально важливих якостей у д╕тей немовлячого та раннього в╕ку
49.Моральне виховання д╕тей в перш╕ роки життя
50.Ф╕зичне та г╕г╕╓н╕чне виховання в ранньому в╕ц╕
51.Становлення характеру дошк╕льника
52.Виховання дошк╕льнят в домашн╕й прац╕
53.Виховання дошк╕льник╕в засобами гри
54.Виховання дошк╕льнят в навчанн╕
55.Становлення характеру молодшого школяра
56.Виховання молодших школяр╕в в домашн╕й прац╕
57.Виховання молодших школяр╕в засобами гри
58.Виховання молодших школяр╕в у навчанн╕
59.Виховання п╕дл╕тк╕в та юнак╕в в школ╕
60.Виховання п╕дл╕тк╕в та юнак╕в у сп╕лкуванн╕ з однол╕тками та дорослими
61.Виховання через засоби масово╖ ╕нформац╕╖ та культури
62.Самовиховання п╕дл╕тк╕в та юнак╕в
63.Засоби стимулювання навчання ╕ виховання д╕тей
64.Педагог╕чна оц╕нка як зас╕б стимулювання
65.Психолог╕чн╕ особливост╕ опитування учн╕в та оц╕нювання ╖х знань
66.Умови ефективност╕ педагог╕чно╖ оц╕нки
67.В╕ков╕ особливост╕ д╕тей та педагог╕чна оц╕нка
68.Предмет ╕ завдання психолог╕чно╖ служби
69.Основн╕ напрями роботи практичного психолога
70.Психолог╕чна структура педагог╕чно╖ д╕яльност╕
71.Педагог╕чн╕ зд╕бност╕ та ╖х структура
72.Стил╕ педагог╕чно╖ д╕яльност╕
73.Профес╕йна Я-концепц╕я педагога
74.Психолог╕чн╕ особливост╕ удосконалення педагог╕чно╖ д╕яльност╕
75.Психолог╕чн╕ особливост╕ кер╕вництва дитячим та педагог╕чним колективами

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.


ПРОГРАМОВ╤ ВИМОГИ З ПЕДАГОГ╤ЧНО╥ ПСИХОЛОГ╤╥
МОДУЛЬ 1
ПСИХОЛОГ╤Я НАВЧАННЯ


1.Предмет ╕ завдання педагог╕чно╖ психолог╕╖
2.М╕жпредметн╕ зв’язки педагог╕чно╖ психолог╕╖ з ╕ншими науками
3.╤стор╕я розвитку педагог╕чно╖ психолог╕╖ 
4.Методолог╕чн╕ принципи педагог╕чно╖ психолог╕╖
5.Методи педагог╕чно╖ психолог╕╖
6.Зм╕ст ╕ сутн╕сть категор╕╖ навчання
7.Навчання як умова розвитку
8.Основн╕ л╕н╕╖ псих╕чного розвитку в процес╕ навчання та виховання
9.Система категор╕й педагог╕чно╖ психолог╕╖
10.Види науч╕ння
11.Механ╕зми науч╕ння
12.Закони науч╕ння
13.Основн╕ типи навчання та ╖х психолог╕чн╕ модел╕
14.Особливост╕ науч╕ння немовлят
15.По╓днання р╕зних форм науч╕ння у немовлячому та ранньому в╕ц╕
16.Психолог╕чн╕ особливост╕ науч╕ння в ранньому в╕ц╕
17.Удосконалення п╕знавальних процес╕в дошк╕льнят
18.Розвиток мовлення, читання ╕ письма дошк╕льник╕в
19.П╕дготовка д╕тей дошк╕льного в╕ку до навчання в школ╕ 
20.Розвивально-дидактичн╕ ╕гри та форми занять з д╕тьми дошк╕льного в╕ку
21.Орган╕зац╕я навчання д╕тей в молодших класах школи
22.Навчання д╕тей молодшого шк╕льного в╕ку в домашн╕х умовах
23.╤грова та навчальна д╕яльн╕сть молодших школяр╕в
24.Джерела розумового розвитку д╕тей молодшого шк╕льного в╕ку та причини ╖х неусп╕шност╕
25.Становлення теоретичного ╕нтелекту п╕дл╕тк╕в та юнак╕в
26.Становлення практичного мислення п╕дл╕тк╕в та юнак╕в
27.Профес╕онал╕зац╕я трудових вм╕нь ╕ навичок старшокласник╕в
28.Розвиток загальних та спец╕альних зд╕бностей старшокласник╕в

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.


ПРОГРАМОВ╤ ВИМОГИ З ПЕДАГОГ╤ЧНО╥ ПСИХОЛОГ╤╥
МОДУЛЬ 2
ПСИХОЛОГ╤Я ВИХОВАННЯ


1. Поняття «соц╕ал╕зац╕я» та «╕ндив╕дуал╕зац╕я» особистост╕
2.Механ╕зми соц╕ал╕зац╕╖
3.Виховання як ц╕леспрямований та керований процес соц╕ал╕зац╕╖
4.Методи виховання
5.Поняття виховного впливу
6.Класиф╕кац╕я виховних вплив╕в
7.Психолог╕чн╕ основи ефективного виховного впливу
8.Психолог╕чний об’╓кт виховання
9.В╕ков╕ законом╕рност╕ формування мотивац╕йно╖ сфери
10.Поняття про смислов╕ утворення особистост╕
11.Р╕вн╕ розвитку ц╕нн╕сно-смислово╖ сфери
12.Роль оц╕ночно╖ д╕яльност╕ для ц╕нн╕сно-смислово╖ сфери
13.Роль емоц╕й у формуванн╕ ц╕нн╕сно-смислово╖ сфери
14.Психолог╕чн╕ вимоги до виховного процесу
15.Стад╕╖ розвитку морально╖ св╕домост╕
16.В╕ков╕ особливост╕ морального виховання
17.Вимоги до роботи з формування моральних понять
18.Формування морального досв╕ду особистост╕
19.Особливост╕ виховання д╕тей немовлячого та раннього в╕ку
20.Формування соц╕ально важливих якостей у д╕тей немовлячого та раннього в╕ку
21.Моральне виховання д╕тей в перш╕ роки життя
22.Ф╕зичне та г╕г╕╓н╕чне виховання в ранньому в╕ц╕
23.Становлення характеру дошк╕льника
24.Виховання дошк╕льнят в домашн╕й прац╕
25.Виховання дошк╕льник╕в засобами гри
26.Виховання дошк╕льнят в навчанн╕
27.Становлення характеру молодшого школяра
28.Виховання молодших школяр╕в в домашн╕й прац╕
29.Виховання молодших школяр╕в засобами гри
30.Виховання молодших школяр╕в у навчанн╕
31.Виховання п╕дл╕тк╕в та юнак╕в в школ╕
32.Виховання п╕дл╕тк╕в та юнак╕в у сп╕лкуванн╕ з однол╕тками та дорослими
33.Виховання через засоби масово╖ ╕нформац╕╖ та культури
34.Самовиховання п╕дл╕тк╕в та юнак╕в
35.Засоби стимулювання навчання ╕ виховання д╕тей
36.Педагог╕чна оц╕нка як зас╕б стимулювання
37.Психолог╕чн╕ особливост╕ опитування учн╕в та оц╕нювання ╖х знань
38.Умови ефективност╕ педагог╕чно╖ оц╕нки
39.В╕ков╕ особливост╕ д╕тей та педагог╕чна оц╕нка
40.Предмет ╕ завдання психолог╕чно╖ служби
41.Основн╕ напрями роботи практичного психолога

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.



 

ПРОГРАМОВ╤ ВИМОГИ
до курсу  «ДИСТАНЦ╤ЙНЕ ПСИХОЛОГ╤ЧНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ»
для студент╕в спец╕альност╕ «Психолог╕я»
(денно╖ форми навчання)

Дистанц╕йне психолог╕чне консультування як вид психолог╕чно╖ практики


1.    Поняття про дистанц╕йне психолог╕чне консультування.
2.    М╕сце ╕ роль психолог╕чного консультування у сучасн╕й психолог╕чн╕й практиц╕.
3.    Види дистанц╕йно╖ психолог╕чно╖ допомоги.
4.  ╤стор╕я та тенденц╕й становлення дистанц╕йного психолог╕чного консультування як окремого виду психолог╕чно╖ практики.
5.    Принципи дистанц╕йно╖ психолог╕чно╖ допомоги.

Консультац╕йне (терапевтичне) листування


6.    Поняття про графолог╕ю ╕ графоанал╕з.
7.    Завдання ╕ можливост╕ скриботерап╕╖ (консультац╕йного листування).
8.    Дистанц╕йна д╕агностика психолог╕чного стану кл╕╓нта посередництвом листування.
9.    Особливост╕ зворотного зв’язку з кл╕╓нтом в консультац╕йному листуванн╕.
10.    Техн╕ки та прийоми роботи скриботерап╕╖.

Особливост╕ телефонного консультування


11.    Принципи орган╕зац╕╖ ╕ порядок роботи «телефону дов╕ри».
12.    Дистанц╕йна д╕агностика психолог╕чного стану кл╕╓нта в умовах телефонного консультування.
13.    Етапи телефонного консультування.
14.    Психолог╕чн╕ техн╕ки телефонного консультування.
15.    Телефонне консультування залежних кл╕╓нт╕в.
16.    Телефонне консультування агресивних кл╕╓нт╕в.
17.    Телефонне консультування ман╕пулятивних кл╕╓нт╕в.
18.    Телефонне консультування жертв сексуального насильства.
19.    Телефонне консультування кл╕╓нт╕в схильних до самогубства.
20.    Телефонне консультування кл╕╓нт╕в у стан╕ горя, утрати.
21.    Особливост╕ телефонного консультування д╕тей ╕ п╕дл╕тк╕в. П╕дл╕тковий телефон дов╕ри.
22.    Особист╕сть психолога-телефонного-консультанта. Синдром вигорання та суперв╕з╕я.

Психолог╕чне ╤нтернет-консультування


23.    Можливост╕ дистанц╕йного психолог╕чного консультування в мереж╕ ╤нтернет.
24.    Види та засоби психолог╕чного ╤нтернет-консультування.
25.    Ефективн╕сть психолог╕чно╖ допомоги через ╤нтернет.
26.    Специф╕ка ╤нтернет-консультування в режим╕ off-line (електронна почта).
27.    Специф╕ка ╤нтернет-консультування в режим╕on-line (Skype, ICQ).
28.    Проектування ╕ створення сайту дистанц╕йно╖ психолог╕чно╖ допомоги в мереж╕ ╤нтернет.
29.    Дистанц╕йна д╕агностика психолог╕чного стану кл╕╓нта в режим╕ онлайн-зустр╕чей.
30.    Використання ╤нтернет-форум╕в для орган╕зац╕╖ психолог╕чно╖ допомоги.
31.    Специф╕ка використання техн╕к психолог╕чного консультування в умовах ╤нтернет-зустр╕чей.
32.    Специф╕ка ╤нтернет-консультуванняадиктивних ос╕б.
33.    Особливост╕ навчання ╤нтернет-консультант╕в. Вимоги до особистост╕ онлайн-консультант╕в.
34.    Суперв╕з╕я через ╤нтернет-ресурси.
35.    Нов╕тн╕ розробки та перспективи психолог╕чного ╤нтернет-консультування.

Концептуальн╕ засади психолог╕чного консультування


36.    Особист╕сно-ор╕╓нтоване психолог╕чне консультування К. Роджерса.
37.    Екзистенц╕йно-гуман╕стичн╕ основи психолог╕чного консультування (В. Франкл, Р. Мей, ╤. Ялом).
38.    Методолог╕чн╕ аспекти д╕яльност╕ практичного психолога (В.В. Стол╕н, Ф.╢. Василюк, О.Ф. Бондаренко, Г.А. Берулава).
39.    Основи в╕зуально╖ психод╕агностики (Е. Кречмер, У. Шелдон, А. П╕з, Г. Щок╕н).
40.    Трансперсональна психолог╕я ╕ психолог╕чна практика (С. Гроф, А. М╕нделл).
41.    Провокативна психотерап╕я (Ф. Ферелл╕).
42.    Прогностична функц╕ональна модель процесу психолог╕чного консультування (В.М. Мицько).


П╕дготував: доц. Мицько В.М.

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 



ПЕРЕЛ╤К ЕКЗАМЕНАЦ╤ЙНИХ ПИТАНЬ

з курсу

"ОСНОВИ ПСИХОТЕРАП╤╥" та "ПСИХОТЕРАП╤Я"
для студент╕в напрям╕в п╕дготовки: "Психолог╕я", "Соц╕альна педагог╕ка", "Початкове навчання та практична психолог╕я"


Загальн╕ питання.

1.Поняття про предмет психотерап╕╖, психолог╕чного консультування та психокорекц╕╖.
2.Предмет та завдання психотерап╕╖. Зв'язок психотерап╕╖ з ╕ншими науками.
3.Модел╕, сфери застосування та види психотерап╕╖.
4.Загальн╕ фактори ефективност╕ психотерап╕╖. Класиф╕кац╕╖ метод╕в психотерап╕╖.
5.Основн╕ вимоги щодо квал╕ф╕кац╕╖ психотерапевта в Укра╖н╕ та за кордоном.
6.Правова регламентац╕я д╕яльност╕ психолога, який займа╓ться психотерап╕╓ю. Етичн╕ вимоги до д╕яльност╕ психотерапевта, як╕ функц╕онують в Укра╖н╕ та за кордоном.
7.Перспективи та можливост╕ п╕двищення квал╕ф╕кац╕╖ психотерапевта в Укра╖н╕ та за кордоном.


╤стор╕я становлення психотерап╕╖

8.╤стор╕я розвитку сучасних психотерапевтичних напрямк╕в. Г╕пнотерап╕я, психоанал╕з, психодрама, гештальттерап╕я, транзактний анал╕з, НЛП.
9.Вклад в розвиток психотерап╕╖ Фр╕ца Месмера, М╕льтона Ер╕ксона, З╕гмунда Фройда, Карла Г.Юнга, Альфреда Адлера, Карен Хорн╕, Е.Ер╕ксона, Джозефа Морено, Карла Роджерса, Ер╕ка Берна, Мюррея Боуена, Сальвадора М╕нух╕на, Джея Хейл╕, Тома Андерсона, В╕льяма Уайта, Сельв╕н╕ Палазолл╕ та М╕лансько╖.


Г╕пнотерап╕я та самонав╕ювання.

10.╤стор╕я та розвиток г╕пнотичних техн╕к. Теор╕╖ г╕пнозу: Парацельс, Месмер, J. Braid, А. Л╕бо, Ж. Шарко, С. Ференц╕, П.К. Анох╕н, ╤.П. Павлов.
11.Феномени, як╕ спостер╕гаються при проведенн╕ г╕пнозу: рапорт, каталепс╕я, пост г╕пнотична амнез╕я, в╕кова регрес╕я.
12.Нав╕юван╕сть. Проби на нав╕юван╕сть.
13.Директивн╕ та не директивн╕ г╕пнотичн╕ техн╕ки. М╕льтон Ер╕ксон та недирективн╕ техн╕ки формування зм╕нених стан╕в св╕домост╕.
14.Прогресуюча релаксац╕я за Шульцом та ╕нш╕ методи самонав╕ювання. Б╕оф╕дбек у психотерап╕╖.


Психоанал╕з. Психодинам╕чна психотерап╕я.

15.Топограф╕чна та структурна модель особистост╕ З. Фройда.
16.Розвиток особистост╕: стад╕╖ психосексуального розвитку особистост╕ З.Фройда ╕ психосексуального розвитку особистост╕ Е. Ер╕ксона.
17.Основн╕ положення К.Г. Юнга, А. Адлера, К. Хорн╕, В. Райха, Е. Ер╕ксона на природу людини та процес психотерап╕╖.
18.Механ╕зми психолог╕чного захисту.
19.Основн╕ в╕дм╕нност╕ психоанал╕зу в╕д псих╕атр╕╖ та медицини.
20.Психодинам╕чне розум╕ння обмовок та забування ╕нформац╕╖.
21.Робота сновид╕ння (за З. Фройдом).
22.Перенос та контрперенос.
23.Психодинам╕чне розум╕ння симптом╕в псих╕чних та психосоматичних розлад╕в.
24.В╕льн╕ асоц╕ац╕╖ та анал╕з сновид╕нь.
25.Основн╕ стад╕╖ та процедури психоанал╕зу.
26.Психоанал╕тичн╕ техн╕ки.


Психодрама.

27.╤стор╕я виникнення та розвитку психодрами.
28.Основн╕ поняття психодрами: рольова гра, спонтанн╕сть, теле, катарсис, ╕нсайт.
29.Основн╕ процедури: рол╕ в психодрам╕, фази ╕ розвиток психодрами.
30.Оц╕нка психодрами як методу психотерап╕╖. Експериментальне п╕дтвердження ╖╖ основних положень.

Гештальттерап╕я.

31.╤стор╕я ╕ розвиток гештальттерап╕╖.
32.Основн╕ поняття гештальттерап╕╖: ф╕гура ╕ фон, усв╕домлювання та зосереджен╕сть на тут ╕ тепер, протилежност╕, функц╕╖ захисту, зр╕л╕сть.
33.Основн╕ процедури в гештальттерап╕╖: розширення усв╕домлювання, ╕нтеграц╕я протилежностей, посилена увага до почутт╕в, робота з мр╕ями, прийняття в╕дпов╕дальност╕ за себе, подолання опору.
34.Оц╕нка гештальттерап╕╖ як методу психотерап╕╖. Експериментальне п╕дтвердження ╖╖ основних положень.
35.Ф╕лософ╕я гештальттерап╕╖. Механ╕зми порушення саморегуляц╕╖ (зг╕дно теор╕╖ гештальттерап╕╖).


Когн╕тивно-б╕хев╕оральна психотерап╕я (КБТ).

36.Особливост╕ та основн╕ ц╕л╕ КБТ.
37.Когн╕тивна модель А.Бека.
38.Основн╕ поняття ╕ методи когн╕тивно╖ психотерап╕╖.
39.Рац╕онально-емотивна психотерап╕я А.Елл╕са.
40.Депрес╕я, тривожн╕ розлади з точки зору КБТ.
40.Перфекц╕он╕зм з точки зору КБТ.
41.Техн╕ки ╕ методики КБТ. Методи виявлення автоматичних думок в КБТ.
42.Особливост╕ вза╓мин терапевт-кл╕╓нт в КБТ.
43.-

Трансактний анал╕з.

44.╤стор╕я ╕ розвиток транзактного анал╕зу.
45.Основн╕ поняття транзактного анал╕зу: стани "Я", транзакц╕╖, ╕гри, сценар╕╖, контракти, захист,  дозв╕л та д╕╓здатн╕сть.
46.Оц╕нка транзактного анал╕зу як методу психотерап╕╖. Експериментальне п╕дтвердження його основних положень.
47.Структурно-функц╕ональний анал╕з Его-стан╕в.
48.Анал╕з вза╓мод╕й у транзактному анал╕з╕.
49.Форми структурування часу у транзактному анал╕з╕.
50.Сценарний анал╕з.

Позитивна психотерап╕я (ПП).

51. Теор╕я ╕ ф╕лософ╕я позитум п╕дходу в житт╕ ╕ психотерап╕╖: визначення ПП; 10 переваг ПП; 3 якост╕ ПП, що в╕др╕зняють ╖╖ в╕д ╕нших напрямк╕в психотерап╕╖; принципи ПП.
52. Р╕вн╕, методи ╕ техн╕ки роботи з кл╕╓нтом в ПП: 3 р╕вн╕ роботи з кл╕╓нтом; основн╕ техн╕ки позитум-п╕дходу; види сп╕впрац╕ з кл╕╓нтом.
    52.1. Зм╕стовий диференц╕йний анал╕з: завдання ЗДА; ДАО; кристал (сфери переробки конфл╕кту); методика СОС; модел╕ для насл╕дування.
      52.2. 5-ти крокова модель.
53. Перспективи по╓днання ПП з ╕ншими напрямками ╕ дисципл╕нами.

Т╕лесноор╕╓нтована та трансперсональна психотерап╕я.

54.╤стор╕я та розвиток т╕лесно╖ терап╕╖.
55.Основн╕ поняття та процедури т╕лесно╖ психотерап╕╖: енерг╕я, м'язовий панцир, грунт п╕д ногами, дихання, оц╕нка т╕ла ╕ напружен╕ пози, рухов╕ вправи, ф╕зичний контакт.
56.Основн╕ положення метод╕в Фельденкрайса та Александера, первинно╖ терап╕╖, б╕оенергетики.
57.╤стор╕я становлення трансперсонально╖ психотерап╕╖.
58.Основн╕ характеристики трансперсональних матриць.

НЛП.

59.Поняття про репрезентативн╕ системи ╕ндив╕да та способи ╖х д╕агностики.
60.Метамодель у НЛП.
61.Рефрейм╕нг у НЛП.

С╕мейна та системна психотерап╕я.

62.╤ндив╕дуальний, груповий та с╕мейний сетт╕нг в психотерап╕╖.
63.Досл╕дження впливу с╕м’╖ на розвиток псих╕чних захворювань досл╕дницьких груп М. Боуена та Г. Бейтсона.
64.Теор╕я с╕мейних систем М. Боуена.
65.Концепц╕я "подв╕йного зв'язку" Г. Бейтсона (Бейтсон Г. К теории шизофрении).
66.Види нейтральност╕. Динам╕ка процесу нейтральност╕ та "всепарт╕йност╕".
67.Принцип циркулярност╕ та каузальн╕сть повед╕нкових прояв╕в.
68.Позитивна конотац╕я як принцип системно╖ психотерап╕╖.
69.Наративна психотерап╕я. Методи деконструкц╕╖ проблемних ╕стор╕й кл╕╓нта.
70.Структурна с╕мейна терап╕я.
71.Стратег╕чна с╕мейна терап╕я.
72.Сетт╕нг у ССТ та ╕нших напрямках психотерап╕╖ (прочитати статтю: Хан Гроен-Праккен "Влияние сеттинга на ход психоанализа и психотерапии").

П╕дготував: Сидорик Ю.Р.

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 

 

 Програмов╕ вимоги до зал╕ку (теоретичного модуля) з дисципл╕ни
ПРАКТИКУМ З В╤КОВО╥ ТА ПЕДАГОГ╤ЧНО╥ ПСИХОЛОГ╤╥


1.    Методолог╕чн╕ аспекти оц╕нки псих╕чного розвитку.
2.    Посл╕довн╕сть етап╕в проведення досл╕дження псих╕чного розвитку особистост╕.
3.    Вимоги до методичних засоб╕в та стимульних матер╕ал╕в.
4.    Робоч╕ зони та оформлення каб╕нету дитячого психолога.
5.    Психолог╕чна сутн╕сть в╕кових етап╕в онтогенезу: концептуальн╕ п╕дходи до визначення базових зм╕н та новоутворень  у розвитку особистост╕.
6.    Характеристика традиц╕йних досл╕дницьких стратег╕й: повздовжн╕ (лонг╕тюд) та поперечн╕ зр╕зи, когортно-посл╕довний метод.
7.    Стандартизован╕ ╕ кл╕н╕чн╕ методи д╕агностики розвитку д╕тей.
8.    Особливост╕ психолог╕чного обстеження д╕тей р╕зного в╕ку
9.     Характеристики психолог╕чного анамнезу щодо розвитку дитини на пренатальному та немовлячому етапах онтогенезу.
10.     Досл╕дження Ж.П╕аже уявлень немовлят щодо пост╕йност╕ матер╕ального об’╓кта.
11.     Досл╕дження Ж.П╕аже у немовлят «ефекту А-не-Б». Сучасна перев╕рка та пояснення цього ефекту.
12.  Експериментальн╕ досл╕дження Фантца та Джонсона щодо генетично обумовлено╖ потреби новонароджених у соц╕альних контактах.
13.   Експериментальна перев╕рка наявност╕ у немовлят уявлень про стал╕сть ф╕зичних властивостей у простор╕.
14.     Досл╕дження житт╓ст╕йких д╕тей ╕з Гавайських остров╕в; ╖х психолог╕чн╕ характеристики.
15.     Досл╕дження дитячих страх╕в А.Т.Джерс╕лда.
16.     Лейденське досл╕дження ос╕б, що зазнали тяжко╖ втрати.
17.     Кембриджсько-Сомерв╕льське досл╕дження хлопчик╕в.
18.     Парадигми досл╕дження новонароджених.
19.     Експеримент ЕДж. Г╕бсон та Р.Д.Уолка щодо дом╕нуючих фактор╕в формування повед╕нки немовляти.
20.     Досл╕дження реакц╕й немовлят на дзеркальн╕ в╕дображення.
21.     Феномен «тепличних» д╕тей: досл╕дження ╤. С╕геля.
22.     Експерименти ╕з вивчення прихильност╕ в ранньому дитинств╕: Е.Трон╕к «кам’яне обличчя».
23.     Експерименти ╕з вивчення прихильност╕ в ранньому дитинств╕: тест незнайомо╖ ситуац╕╖ М. Ейнсворт.
24.   Досл╕дження природи любов╕ («буфетна теор╕я любов╕» З.Фройда та експериментальне спростування Г.Харлоу).
25.     Технолог╕я досл╕дження д╕тей молодшого дошк╕льного в╕ку.
26.    Приклади експериментальних досл╕джень псих╕чного розвитку у дошк╕льному та молодшому шк╕льному в╕ц╕.
27.    Основн╕ законом╕рност╕ розвитку мислення в дошк╕льному та молодшому шк╕льному в╕ц╕ за Ж.П╕аже.
28.     Експериментальн╕ досл╕дження теор╕╖ розуму (теор╕╖ псих╕чного або theory of mind).
29.     Розвиток соц╕ально╖ повед╕нки в дитячому в╕ц╕.
30.     Генезис об╓ктивного оц╕ночного суждения у дошкольников (за ╢.В.Суботським).
31.     Проективн╕ методи досл╕дження особистост╕ дошк╕льника та молодшого школяра.
32.     Анал╕з дитячих малюнк╕в. В╕ковий ╕ проективний аспекти.
33.    Ймов╕рн╕ помилки проективно╖ ╕нтерпретац╕╖ дитячого малюнку ╕ ╖х анал╕з.
34.     Малювання як зас╕б комун╕кац╕╖ у гештальттерап╕╖ (Г.Шоттенлоуер).
35.     Розвиток п╕сля дитинства
36.     Особливост╕ д╕агностично╖ роботи з п╕дл╕тками ╕ старшокласниками
37.     Методика оц╕нки р╕вня розвитку морально╖ св╕домост╕ Л.Колберга.
38.     Завдання для вивчення психолог╕чних особливостей сп╕лкування п╕дл╕тка з ровесниками.
39.     Завдання для вивчення ставлення п╕дл╕тка до навчання.
40.     Проективний тест незавершених речень «М╕й клас ╕ м╕й учитель».
41.     Вивчення самооц╕нок особистост╕ та реальних групових оц╕нок старшокласник╕в.
42.      Досл╕дження ╕ анал╕з профес╕йних ╕нтерес╕в учн╕в старших клас╕в.
43.      Досл╕дження особливостей навчально╖ д╕яльност╕ старшокласник╕в.
44.      Метод спостереження Фландерса за стилем сп╕лкування вчителя.
45.     Технолог╕я спостереження за оц╕ночними впливами вчителя.
46.     Визначення вза╓мостосунк╕в вчителя ╕ учн╕в методом анкетування.
47.     Методика оц╕нки псих╕чного розвитку за методикою Маново╖-Томово╖.
48.    Методика П’╓рона-Рузера. В╕ков╕ нормативи виконання.
49.     Методика «Розум╕ння прихованого смислу у коротких розпов╕дях». В╕ков╕ нормативи виконання.
50.     «Тест Рука» (Hand test). Дитячий вар╕ант досл╕дження агресивност╕ та тривожност╕.


 П╕дготувала: доц. Когутяк Н.М.

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 

Програмов╕ вимоги з акс╕олог╕чно╖ психолог╕╖ особистост╕

1. Постановка проблеми в еп╕стемолог╕чному ракурс╕.
2. Телеолог╕чний п╕дх╕д у зах╕дн╕й персонолог╕╖.
3. Акс╕олог╕чна проблематика у в╕тчизнян╕й психолог╕╖ особистост╕.
4. Поняття ╕ види смислових утворень особистост╕.
5. ╤нтер╕оризац╕я сусп╕льних ц╕нностей як механ╕зм породження акс╕опсих╕ки.
6. Нормо-╕ культуров╕дн╕ аспекти персонального акс╕огенезу.
7.Доглибинн╕ структури ╕ механ╕зми акс╕огенезу особистост╕.
8. Вершинно-психолог╕чна динам╕ка персонального акс╕огенезу.
9. Акс╕опсихолог╕чн╕ тра╓ктор╕╖ саморозвитку особистост╕.
10.Досв╕д культурно-феноменолог╕чного конструювання акс╕огенезу особистост╕ (М. Коул, В.П. З╕нченко, ╤.Д. Бех, С.Д. Максименко та ╕н.).
11. Акс╕огенез особистост╕ у феноменолог╕чн╕й рефлекс╕╖ (результати смислово╖ редукц╕╖).
12.Принцип ╕нтегрально╖ суб’╓ктност╕ – основа хол╕стично╖ модел╕ акс╕опсих╕ки особистост╕.
13.Синерг╕я телеолог╕чного й каузального п╕дход╕в до акс╕огенезу особистост╕.
14. Картограф╕я суб’╓ктно-ц╕нн╕сного трансцендування особистост╕.

П╕дготувала: проф. Карпенко З.С.


Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 

ПРОГРАМОВ╤ ВИМОГИ
З ПСИХОЛОГ╤ЧНО╥ ГЕРМЕНЕВТИКИ


1. Сутн╕сний зм╕ст герменевтики.
2. ╤стор╕я виникнення герменевтики (Д╕льтей,  Шлей╓рмахер, Шпрангер та ╕н.).
3. Види герменевтики.
4. Трансформац╕я предмету психолог╕чно╖ герменевтики.
5. Поняття про герменевтичне коло.
6. Основн╕ герменевтичн╕ процедури (розум╕ння, ╕нтерпретац╕я, тлумачення).
7. Акс╕олог╕чне апр╕ор╕ як ╕нтенц╕ональна основа герменевтики.
8. Ц╕нн╕сн╕ вим╕ри ╕ндив╕дуально╖ св╕домост╕ – онтолог╕чна основа розум╕ння.
9. Холарх╕я смислових утворень ╕ суб’╓ктних здатностей особистост╕ як акс╕олог╕чна п╕дстава психолог╕чно╖ герменевтики.
10. Телеолог╕я особистост╕ як духовного (трансцендентального) суб’╓кта як умова ц╕л╕сност╕ розум╕ння.
11. ╤мпл╕кативний спектр ╕нтегрально╖ суб’╓ктност╕ в контекст╕ психолог╕чно╖ герменевтики.
12.  Суб’╓ктно-ц╕нн╕сний п╕дх╕д в парадигм╕ психолог╕чно╖ герменевтики.
13.╤нту╖тивне осягнення ╕ передбачення ╕стинного смислу як ╕ррац╕ональн╕ механ╕зми розум╕ння.
14. Лог╕ко-дискурсивне пояснення ╕ впорядкування смислово╖ реальност╕ як рац╕ональн╕ механ╕зми розум╕ння.
15. Феноменолог╕чне в╕дцентрування як ун╕версальний механ╕зм розум╕ння.
16. Метафора, символ, м╕ф, наратив як об’╓кти розум╕ння.
17. Проблема пошуку та експл╕кац╕╖ нових герменевтичних одиниць.       
18. Поняття про д╕алог М.Бубера, М. Бахт╕на, А. Хараша, К. Б’юдженталя та ╕н.
19. Критер╕╖ д╕алог╕чно╖ вза╓мод╕╖ у психотерапевтичн╕й бес╕д╕ (доступн╕сть, в╕дкрит╕сть, дов╕ра, автентичн╕сть та ╕н.).
20. Д╕алог як орган╕зац╕йна форма ╕ май╓втичний метод наукового дискурсу.
21. Д╕алог╕чн╕ засади психотерапевтичного дискурсу.

П╕дготувала: проф. Карпенко З.С.


Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 

ОР╤╢НТОВН╤ ПРОГРАМОВ╤ ВИМОГИ ДО ЕКЗАМЕНУ
з педагог╕чно╖ психолог╕╖
для студент╕в спец╕альност╕ «Початкова осв╕та» ╤╤╤ курсу



1. Педагог╕чна психолог╕я як галузь психолого-педагог╕чно╖ науки.
2. Основн╕ завдання педагог╕чно╖ психолог╕╖.
3. Структури педагог╕чно╖ психолог╕╖.
4. Загальнонауков╕ та спец╕альн╕ принципи педагог╕чно╖ психолог╕╖.
5. Загальнонауков╕ та спец╕альн╕ методи педагог╕чно╖ психолог╕╖.
6. Передумови зародження педагог╕чно╖ психолог╕╖.
7. Значення педолог╕╖ для розвитку психолого-педагог╕чних галузей.
8. Психолого-педагог╕чна концепц╕я виховання К.Д. Ушинського.
9. Культурно-╕сторична концепц╕я розвитку Л.С. Виготського.
10. Теор╕я поетапного формування розумових д╕й П. Гальпер╕на.
11. Розвиток дитячо╖ психолог╕╖ у друг╕й половин╕ Х╤Х стол╕ття у зах╕дн╕й ╢вроп╕ (В. Прей╓р, А. Б╕не та ╕н.)
12. Обгрунтування педолог╕╖ Ст. Холлом.
13. Б╕огенетичний напрям вивчення псих╕чного розвитку.
14. Соц╕огенетичний напрям вивчення псих╕чного розвитку.
15. Розвиток педагог╕чно╖ психолог╕╖ на сучасному етап╕.
16. Загальна характеристика процесу навчання та задач╕ психолог╕╖ навчання.
17. Сутн╕сна характеристика учбово╖ д╕яльност╕.
18. Особливост╕ мотивац╕╖ учбово╖ д╕яльност╕.
19. Психолого-педагог╕чн╕ прийоми актив╕зац╕╖ учбово╖ д╕яльност╕ учня.
20. Оц╕нка вчителя як фактор впливу на мотивац╕ю уч╕ння
21. Умови ефективност╕ педагог╕чно╖ оц╕нки.
22. Психолог╕чн╕ аспекти комп’ютеризац╕╖ осв╕ти.
23. Причини неусп╕шност╕ у навчанн╕.
24. Основн╕ п╕дходи до проблеми сп╕вв╕дношення навчання ╕ розвитку.
25.Розвиток внутр╕шньо╖ привабливост╕ учбово╖ д╕яльност╕ школяра.
26.В╕ков╕ особливост╕ псих╕чного розвитку дошк╕льника.
27.В╕ков╕ особливост╕ псих╕чного розвитку молодшого школяра.
28.В╕ков╕ особливост╕ псих╕чного розвитку п╕дл╕тка.
29.В╕ков╕ особливост╕ псих╕чного розвитку старшого школяра.
30.В╕ков╕ особливост╕ псих╕чного розвитку студента.
31. Методи навчання. Основн╕ ╖х класиф╕кац╕╖.
32. Диференц╕ац╕я метод╕в навчання за джерелом отримання знань ╕ вм╕нь.
33. Теоретико-методолог╕чна характеристика репродуктивних метод╕в навчання.
34. Умови, основн╕ задач╕, переваги та труднощ╕ продуктивних метод╕в навчання.
35.Основн╕ поняття психолог╕╖ виховання.
36.Компоненти процесу виховання.
37.Психолог╕чн╕ умови ефективност╕ використання принцип╕в виховання.
38.Особливост╕ виховання на р╕зних в╕кових етапах.
39.Вплив с╕м’╖ на формування особистост╕.
40.Вплив ЗМ╤ на виховання особистост╕.
41.Роль дитячого колективу у вихованн╕ особистост╕.
42.Виховання особистост╕ в образотворч╕й д╕яльност╕.
43.Вплив казки на формування особистост╕.
44.Особист╕сно ор╕╓нтоване виховання – нова осв╕тня ф╕лософ╕я.
45.Базов╕ виховн╕ позиц╕╖: розум╕ння, визнання ╕ прийняття дитини.
46.Особист╕сно ор╕╓нтован╕ технолог╕╖ у виховному процес╕.
47.Педагог в особист╕сно ор╕╓нтованому виховному процес╕.
48.Розвиток готовност╕ педагога до ╕нновац╕йно╖ д╕яльност╕.
49.Специф╕ка та структура педагог╕чно╖ д╕яльност╕.
50.Поняття «ефективн╕сть прац╕ вчителя» ╕ п╕дходи до ╖╖ оц╕нки.
51.Основн╕ стратег╕╖ психолог╕чного впливу у педагог╕чн╕й д╕яльност╕.
52.Види педагог╕чного впливу.
53.Функц╕╖ та основн╕ принципи профес╕йно-педагог╕чного сп╕лкування.
54.Психолог╕чна характеристика стил╕в педагог╕чного сп╕лкування
55.Пор╕вняльна характеристика основних психолог╕чних п╕дход╕в до анал╕зу педагог╕чно╖ д╕яльност╕.
56.Умови ефективно╖ рольово╖ вза╓мод╕╖ вчителя ╕ учня.
57.Психолог╕чне забезпечення д╕яльност╕ педагога.
58.╤ндив╕дуальна робота психолога з вчителем на р╕зних етапах його профес╕онал╕зац╕╖.
59.Групов╕ форми роботи психолога з педагогами.
60.Психолог╕чний кл╕мат педагог╕чного колективу.
61.Психолог╕я педагог╕чного колективу.
62.Педагог╕чна проблемна ситуац╕я: рекомендац╕╖ та прийоми по ╖╖ вир╕шенню.
63.Законом╕рност╕ та показники розвитку педагог╕чних зд╕бностей.
64.╤м╕дж вчителя та культура сп╕лкування.
65.Педагог╕чне сп╕лкування з д╕тьми р╕зних статусних груп.

П╕дготувала: Когутяк Н.М.

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 

 

 

ПЕРЕЛ╤К ЕКЗАМЕНАЦ╤ЙНИХ ПИТАНЬ З
В╤КОВО╥ ТА ПЕДАГОГ╤ЧНО╥ ПСИХОЛОГ╤╥
для студент╕в спец╕альност╕ «Географ╕я» ╤╤ курсу
1. Предмет ╕ завдання наукового досл╕дження педагог╕чно╖ психолог╕╖.
2. Предмет ╕ завдання наукового досл╕дження в╕ково╖ психолог╕╖.
3. Методолог╕чн╕ принципи в╕ково╖ ╕ педагог╕чно╖ психолог╕╖.
4. Галуз╕ та м╕ждисципл╕нарн╕ зв’язки психолог╕╖.
5. Загальна характеристика етап╕в розвитку психолог╕чних знань.
6. Становлення психолог╕╖ як самост╕йно╖ науки.
7. Розвиток психолог╕╖ у двадцятому стор╕чч╕.
8. Сучасний стан та перспективи розвитку педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖.
9. Методи психолог╕чно╖ науки.
10. Спостереження як метод психолог╕чного досл╕дження.
11. Експеримент як метод психолог╕чного досл╕дження.
12. Проблема в╕ково╖ пер╕одизац╕╖.
13. Загальн╕ засади псих╕чного розвитку людини.
14. Стаб╕льн╕, кризов╕ та сензитивн╕ пер╕оди розвитку.
15.Б╕хев╕ористична концепц╕я досл╕дження псих╕ки дитини.
16. Теор╕я соц╕ального науч╕ння.
17. З.Фройд. Динам╕чна концепц╕я психосексуального розвитку дитини.
18. Е.Ер╕ксон. Еп╕генетична концепц╕я розвитку людини.
19. Особливост╕ псих╕чного розвитку новонародженого та немовляти.
20. Психолог╕я раннього дитинства.
21. Психолог╕чна характеристика дошк╕льника.
22. Психолог╕чна характеристика готовност╕ та адаптац╕╖ дитини до навчання у школ╕.
23. Розвиток особистост╕, емоц╕йно-вольових ╕ п╕знавальних процес╕в у молодшого школяра.
24. М╕сце п╕дл╕ткового пер╕оду в загальному процес╕ ╕ндив╕дуального розвитку.
25. Загальна характеристика ранньо╖ юност╕.
26. Становлення особистост╕ старшокласника.
27. Формування профес╕йних ╕нтерес╕в та особливост╕ профор╕╓нтац╕╖ старшокласник╕в.
28. Проблема пер╕одизац╕╖ псих╕чного розвитку доросло╖ людини.
29. Характеристика дорослост╕ з позиц╕╖ Е.Ер╕ксона.
30. Анатомо-ф╕з╕олог╕чн╕ та психолог╕чн╕ характеристики стар╕ння.
31. Педагог╕чна психолог╕я як галузь психолог╕чно╖ науки.
32. Структура педагог╕чно╖ психолог╕╖.
33. Значення педолог╕╖ для розвитку психолого-педагог╕чних галузей.
34. Культурно-╕сторична концепц╕я розвитку Л.С. Виготського.
35. Теор╕я поетапного формування розумових д╕й П. Гальпер╕на.
36. Б╕огенетичний напрям вивчення псих╕чного розвитку.
37. Соц╕огенетичний напрям вивчення псих╕чного розвитку.
38. Концепц╕я конвергенц╕╖ фактор╕в розвитку особистост╕.
39. Основн╕ поняття психолог╕╖ виховання.
40. Психолог╕чн╕ засади гармон╕йного розвитку на ранн╕х етапах онтогенезу.
41. Психолог╕чн╕ засади ефективного виховання на етап╕ дошк╕льного дитинства.
42. Стиль с╕мейного виховання ╕ його вплив на розвиток дитини.
43. Профес╕йно-педагог╕чне сп╕лкування. Його функц╕╖ та принципи.
44. Основн╕ поняття психолог╕╖ навчання. Учбова д╕яльн╕сть.
45. П╕дходи до псих╕чного розвитку в процес╕ навчання ╕ виховання.
46. Основн╕ типи навчання.
47. Основн╕ модел╕ навчання.    
48. Психолог╕чне значення педагог╕чного оц╕нювання.
49. Виховання як ц╕леспрямований процес соц╕ал╕зац╕╖.
50. Методи виховання.
51. Розвиток внутр╕шньо╖ привабливост╕ учбово╖ д╕яльност╕ школяра.
52. Роль дитячого колективу у вихованн╕ особистост╕.
53. Вплив ЗМ╤ на виховання особистост╕.
54. Психолог╕чна аспекти профес╕онал╕зац╕╖ педагога.

П╕дготувала:  доц. Когутяк Н.М.
      
Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 

ПРОГРАМОВ╤ ВИМОГИ ДО ЕКЗАМЕНУ
З В╤КОВО╥ ПСИХОЛОГ╤╥
для студент╕в спец╕альност╕ «Початкова осв╕та. Англ╕йська мова» ╤╤ курсу



1. Предмет в╕ково╖ психолог╕╖ як науки.
2. Поняття про розвиток, дозр╕вання ╕ р╕ст.
3. Фактори псих╕чного розвитку: спадков╕сть, середовище, активн╕сть.
4. Методолог╕чн╕ проблеми в╕ково╖ психолог╕╖.
5. Методи в╕ково╖ психолог╕╖.
6. Принципи псих╕чного розвитку.
7. Законом╕рност╕ псих╕чного розвитку.
8. Критер╕╖ псих╕чного розвитку.
9. Поняття про в╕к. Основн╕ п╕дходи та критер╕╖ в╕ково╖ пер╕одизац╕╖.
10. Виникнення та розвиток в╕ково╖ психолог╕╖ у XIX – на поч. XX ст.
11. Б╕олог╕чний п╕дх╕д до розвитку (теор╕я дозр╕вання А. Гезелла, етолог╕чна теор╕я К. Лоренца).
12. Психодинам╕чний п╕дх╕д до розвитку (теор╕я психосексуального розвитку З. Фройда, психосоц╕альна теор╕я Е. Ер╕ксона).
13. Б╕хев╕ористичний п╕дх╕д до розвитку (теор╕я оперантного обумовлення Б. Ск╕ннера, соц╕ально-когн╕тивна теор╕я А. Бандури).
14. Когн╕тивно-генетичний п╕дх╕д до розвитку (теор╕я розвитку дитячого ╕нтелекту Ж. П╕аже, теор╕я обробки ╕нформац╕╖).
15. Контекстуальний п╕дх╕д до розвитку (культурно-╕сторична теор╕я Л.С. Виготського, теор╕я У. Бронфенбреннера).
16. Теор╕я конвергенц╕╖ В. Штерна.
17. Теор╕я морального розвитку Л. Кольберга.
18. Теор╕╖ розвитку у в╕тчизнян╕й психолог╕╖ (С.Л. Руб╕нштейн, О.М. Леонть╓в, О.В. Запорожець, Б.Г. Анань╓в, П.Я. Гальпер╕н, О.В. Петровський, Д.Б. Елькон╕н, Г.С. Костюк та ╕н.).
19. Формування Я-концепц╕╖ в онтогенез╕.
20. Пренатальний р╕ст та розвиток дитини.
21. Вплив фактор╕в середовища на внутр╕шньоутробний розвиток дитини.
22. Стад╕╖ переб╕гу полог╕в. Можлив╕ п╕сляпологов╕ ускладнення.
23. Психолог╕чна характеристика пер╕оду новонародженост╕.
24. Особливост╕ сп╕лкування у немовлячому в╕ц╕.
25. Формування передумов розвитку мови у немовлячому в╕ц╕.
26. Розвиток рух╕в та д╕й у немовлят.
27. Розвиток ор╕╓нтац╕╖ в оточуючому св╕т╕ (сенсорний та перцептивний розвиток) у немовлячому в╕ц╕.
28. Когн╕тивний розвиток у немовлячому в╕ц╕.
29. Соц╕альний та емоц╕йний розвиток у ранньому в╕ц╕.
30. Особливост╕ когн╕тивного розвитку та розвитку мови у ранньому в╕ц╕.
31. Розвиток особистост╕ у ранньому в╕ц╕. Криза 3-х рок╕в.
32. Гра як основний руш╕й розвитку у дошк╕льному дитинств╕.
33. Розвиток п╕знавальних процес╕в у дошк╕льному в╕ц╕.
34. Соц╕ал╕зац╕я та розвиток особистост╕ у дошк╕льному в╕ц╕.
35. Роль та значення дошк╕льних заклад╕в у псих╕чному розвитку дитини.
36. Психолог╕чний анал╕з кризи 6-7 рок╕в.
37. Готовн╕сть дитини до навчання у школ╕: основн╕ критер╕╖.
38. Навчання та когн╕тивний розвиток у молодшому шк╕льному в╕ц╕.
39. Розвиток емоц╕йно-вольово╖ та мотивац╕йно╖ сфер у молодшого школяра.
40. Колектив та розвиток особистост╕ у молодшому шк╕льному в╕ц╕.
41. Обдарован╕сть та розвиток зд╕бностей молодшого школяра.
42. Причини та шляхи подолання шк╕льно╖ неусп╕шност╕.
43. Особливост╕ вза╓мин п╕дл╕тка з соц╕альним оточенням. Особист╕сно-╕нтимне сп╕лкування.
44. Розвиток емоц╕йно-вольово╖ сфери у п╕дл╕тковому в╕ц╕.
45. Сучасн╕ погляди та теоретичн╕ п╕дходи до проблеми п╕дл╕тково╖ кризи.
46. Особливост╕ когн╕тивного розвитку у п╕дл╕тковому в╕ц╕.
47. Вза╓мини старшокласник╕в з однол╕тками та дорослими. Любов ╕ дружба в ранн╕й юност╕.
48. П╕знавальн╕ процеси та когн╕тивний розвиток у пер╕од ранньо╖ юност╕.
49. Особливост╕ емоц╕йно-вольово╖ сфери у пер╕од ранньо╖ юност╕.
50. Формування особистост╕ в ранн╕й юност╕. Особист╕сне та профес╕йне самовизначення.
51. Ф╕зичний та когн╕тивний розвиток у пер╕од ранньо╖ дорослост╕.
52. Психосоц╕альний розвиток у пер╕од ранньо╖ дорослост╕.
53. Розвиток особистост╕ у пер╕од ранньо╖ дорослост╕.
54. Профес╕йна п╕дготовка та виб╕р профес╕йного шляху у ранньому дорослому в╕ц╕.
55. С╕м’я ╕ батьк╕вство. Гендерна р╕вн╕сть, прийняття гендерних ролей та стратег╕╖ с╕мейного виховання.
56. Причини та насл╕дки кризи середнього в╕ку.
57. Ф╕з╕олог╕чна стаб╕льн╕сть та здоров’я в пер╕од середньо╖ дорослост╕.
58. Середня доросл╕сть: особливост╕ емоц╕йного та когн╕тивного розвитку.
59. Розвиток особистост╕ та кар’╓рний р╕ст в пер╕од середньо╖ дорослост╕.
60. Загальна характеристика пер╕оду п╕зньо╖ зр╕лост╕.
61. Стар╕ння: ф╕з╕олог╕чн╕, психолог╕чн╕ та соц╕альн╕ причини.
62. П╕знавальн╕ та когн╕тивн╕ процеси у пер╕од п╕зньо╖ зр╕лост╕.
63. Особист╕сний та соц╕альний розвиток у похилому в╕ц╕.
64. Екзистенц╕йна криза розвитку у похилому в╕ц╕: шляхи подолання.
65. Завершення житт╓вого шляху: проблеми помирання та смерт╕.



П╕дготувала: Когутяк Н.М.


Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 

ПРОГРАМОВ╤ ВИМОГИ
З НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ
 „ОСНОВИ ПСИХОЛОГ╤ЧНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ”
(для студент╕в ╤У курсу спец╕альност╕ Психолог╕я»)

1. Визначення, зм╕ст та завдання психолог╕чного консультування.
2. Сучасн╕ уявлення про мету психолог╕чного консультування.
3. В╕дм╕нн╕ риси психолог╕чного консультування в╕д психотерап╕╖.
4. Теор╕╖ особистост╕ та практика психолог╕чного консультування.
5. Принципи психолог╕чного консультування.
6. Види психолог╕чного консультування та ╖х загальна характеристика.
7. Умови результативност╕ психолог╕чного консультування.
8. Чинники ефективного консультування.
9. Основн╕ етапи психолог╕чного консультування (за Р.С.Немовим). Процедури ╕ техн╕ки кожного етапу.
10. П’ятикрокова модель ╕нтерв’ю (визначити завдання консультанта й психотехн╕ки до кожно╖ стад╕╖).
11. Збалансована таблиця альтернативних р╕шень (завдання консультанта, психотехн╕ки).
12. Загальна структура консультативного процесу (еклектична), за Б.Е.Г╕лландом. Завдання консультанта та основн╕ психотехн╕ки до кожно╖ стад╕╖.  
13. Морально-етичн╕ принципи та в╕дпов╕дальн╕сть психолога-консультанта.
14. Основн╕ вимоги до особистост╕ консультанта.
15. Вплив профес╕йно╖ д╕яльност╕ на особист╕сть консультанта.
16. Зм╕ст поняття “синдром вигорання” та способи його уникнення.
17. Профес╕йна п╕дготовка консультанта.
18. Особливост╕ орган╕зац╕╖ роботи психолог╕чно╖ консультац╕╖.
19. Ф╕зичн╕ компоненти терапевтичного кл╕мату (обстановка психолог╕чно╖ консультац╕╖, структурування консультативного простору ╕ часу).
20. Процедури ╕ техн╕ки психолог╕чного консультування.  
21. Методи впливу та ╖х функц╕╖ в структур╕ процесу консультування.
22. Методи вислуховування та ╖х функц╕╖ в структур╕ процесу консультування.
23. Директива як метод впливу, ╖╖ застосування в р╕зних теоретичних напрямах.
24. Визначення поняття “консультативного контакту”.
25. Риси консультативного контакту.
26. Перенос у консультуванн╕: визначення, риси  та значення.
27. Контрперенесення у консультуванн╕: причини та значення.
28. Загальна характеристика невербальних засоб╕в консультативно╖ роботи.
29. Повед╕нков╕ ознаки позитивного ставлення кл╕╓нта в консультативному контакт╕.
30. Повед╕нков╕ ознаки негативного ставлення кл╕╓нта в консультативному контакт╕.
31. Значення невербально╖ повед╕нки кл╕╓нта для консультативного процесу.
32. Умови застосування психометричних метод╕в у практиц╕ психолог╕чного консультування.
33. Вимоги до психолог╕чного тестування в консультуванн╕.
34. Види тест╕в та особливост╕ ╖х застосування у практиц╕ психолог╕чного консультування.
35. Консультування тривожних кл╕╓нт╕в. Механ╕зми психолог╕чного захисту.
36. Консультування кл╕╓нт╕в при реакц╕ях страху й фоб╕ях.
37. Консультування вороже налаштованих й агресивних кл╕╓нт╕в.
38. Консультування “немотивованих” кл╕╓нт╕в.
39. Консультування ╕стеричних ос╕б.
40. Консультування кл╕╓нт╕в, що переживають провину.
41. Консультування кл╕╓нт╕в з депрес╕ями ╕ су╖цидальними нам╕рами.
42. Консультування у випадку смерт╕ близько╖ людини.
43. Консультування кл╕╓нт╕в, як╕ пережили втрату (розлучення, смерь).
44. Консультування кл╕╓нт╕в при алкогол╕зм╕.
45. Загальна характеристика основних п╕дход╕в до розум╕ння функц╕онування псих╕ки у психоанал╕тичн╕й теор╕╖ З.Фройда.
46. Методолог╕чн╕ ╕нновац╕╖ З.Фройда
47. Техн╕ки класичного психоанал╕зу.
48. П╕дх╕д З.Фройда до ╕нтерпретац╕╖ сновид╕нь.
49. Первинне ╕нтерв’ю як психод╕агности╕чний та психотерапевтичний метод психоанал╕зу.
50. Стрижнев╕ поняття анал╕тично╖ психолог╕╖ К.Г. Юнга.
51. Техн╕ки анал╕тично╖  психолог╕╖.
52. Невербальн╕ техн╕ки анал╕тично╖ психолог╕╖.
53. Застосування методу юнг╕всько╖ п╕сково╖ терап╕╖ в практиц╕ психолог╕чного консультування.
54. П╕дх╕д К.Г.Юнга до анал╕зу сновид╕нь.
55. Стрижнев╕ поняття ╕ндив╕дуально╖ психолог╕╖ А.Адлера.
56. Психотехн╕чн╕ прийоми та методи  ╕ндив╕дуально╖ психолог╕╖ А.Адлера.
57. Стрижнев╕ поняття, мета та завдання трансактного анал╕зу (ТА).
58. Загальна характеристика основних п╕дход╕в до практики ТА (структурний анал╕з, трансактний анал╕з, анал╕з гри, анал╕з сценар╕ю).
59. Сучасн╕ психотехн╕ки ТА. Застосування егограм у консультуванн╕.
60. Гештальт-п╕дх╕д у психолог╕чному консультуванн╕: стрижнев╕ поняття, мета та завдання.
61. Техн╕ки гештальт-консультування.
62. ╤гри та вправи як психотехн╕чн╕ прийоми гештальт-консультування.
63. Особливост╕ роботи з╕ сновид╕ннями в гештальт-консультуванн╕.
64. Основн╕ поняття б╕хев╕ористичного консультування.
65. Техн╕ки ╕ методи б╕хев╕ористичного консультування.
66. Стрижнев╕ поняття, мета та завдання рац╕онально-емотивного повед╕нкового консультування (РЕПК).
67. Застосування АВС – схеми в практиц╕ психолог╕чного консультування.
68. Техн╕ки ╕ методи РЕПК.
69. Базов╕ поняття екзистенц╕йного консультування.
70. Зм╕ст роботи, мета та завдання психолога в екзистенц╕йному консультуванн╕.
71. Прикладна логотерап╕я: техн╕ки ╕ методи.
72. Кл╕╓нт-центрований п╕дх╕д у консультуванн╕: стрижнев╕ поняття, мета та завдання. Недирективн╕ методи роботи з кл╕╓нтами.
     

П╕дготувала: доц. Паркулаб О.Г.

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.
     


      
ПРОГРАМОВ╤ ВИМОГИ
 З НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ „ОСНОВИ ПСИХОТЕРАП╤╥”

(для студент╕в ╤У курсу спец╕альност╕ «Психолог╕я»)


1. ╤сторичн╕ корен╕ психотерап╕╖.
2. Визначення, зм╕ст та завдання психотерап╕╖.
3. Сучасн╕ уявлення про мету психотерап╕╖.
4. В╕дм╕нн╕ риси психотерап╕╖ в╕д психолог╕чного консультування.
5. Теор╕╖ особистост╕ та практика психотерап╕╖.
6. Чинники ефективно╖ терап╕╖.
7. П’ятикрокова модель терапевтичного ╕нтерв’ю .
8. Загальна структура терапевтичного процесу (еклектична), за Б.Е.Г╕лландом.
9. Морально-етичн╕ принципи та в╕дпов╕дальн╕сть психотерапевта.
10. Основн╕ вимоги до особистост╕ психотерапевта.
11. Вплив профес╕йно╖ д╕яльност╕ на особист╕сть психотерапевта.
12. Зм╕ст поняття “синдром  вигорання” та способи його уникнення.
13. Профес╕йна п╕дготовка  психотерапевта.
14. Особливост╕ орган╕зац╕╖ роботи психотерапевтично╖ консультац╕╖.
15. Ф╕зичн╕ компоненти терапевтичного кл╕мату (обстановка психолог╕чно╖ консультац╕╖, структурування  терапевтичного простору ╕ часу).
16. Психотерапевтичн╕ процедури ╕ техн╕ки.  
17. Методи впливу та ╖х функц╕╖ в структур╕  терапевтичного процесу.
18. Методи вислуховування та ╖х функц╕╖ в структур╕ терапевтичного процесу.
19. Директива як метод впливу, ╖╖ застосування в р╕зних теоретичних напрямах.
20. Зм╕ст поняття “терапевтичний контакт”.
21. Риси терапевтичного контакту.
22. Перенос у терап╕╖: визначення, риси  та значення.
23. Контрперенесення у терап╕╖: причини та значення.
24. Загальна характеристика невербальних засоб╕в терапевтично╖ роботи.
25. Повед╕нков╕ ознаки позитивного ставлення кл╕╓нта в терапевтичному контакт╕.
26. Повед╕нков╕ ознаки негативного ставлення кл╕╓нта в терапевтичному контакт╕.
27. Значення невербально╖ повед╕нки кл╕╓нта для терапевтичного процесу.
28. Загальна характеристика основних п╕дход╕в до розум╕ння функц╕онування псих╕ки у психоанал╕тичн╕й теор╕╖ З.Фройда.
29. Методолог╕чн╕ ╕нновац╕╖ З.Фройда
30. Техн╕ки класичного психоанал╕зу.
31. П╕дх╕д З.Фройда до ╕нтерпретац╕╖ сновид╕нь.
32. Первинне ╕нтерв’ю як психод╕агности╕чний та психотерапевтичний метод психоанал╕зу.
33. Стрижнев╕ поняття анал╕тично╖ психолог╕╖ К.Г. Юнга.
34. Техн╕ки анал╕тично╖  психолог╕╖.
35. Невербальн╕ техн╕ки анал╕тично╖ психолог╕╖.
36. Застосування методу юнг╕всько╖ п╕сково╖ терап╕╖ в практиц╕ психолог╕чного консультування.
37. П╕дх╕д К.Г.Юнга до анал╕зу сновид╕нь.
38. Стрижнев╕ поняття ╕ндив╕дуально╖ психолог╕╖ А.Адлера.
39. Психотехн╕чн╕ прийоми та методи ╕ндив╕дуально╖ психолог╕╖ А.Адлера.
40. Стрижнев╕ поняття, мета та завдання трансактного анал╕зу (ТА).
41. Загальна характеристика основних п╕дход╕в до практики ТА (структурний анал╕з, трансактний анал╕з, анал╕з гри, анал╕з сценар╕ю).
42. Сучасн╕ психотехн╕ки ТА. Застосування егограм .
43. Гештальт-терап╕я: стрижнев╕ поняття, мета та завдання.
44. Техн╕ки гештальт-терап╕╖.
45. ╤гри та вправи як психотехн╕чн╕ прийоми гештальт-терап╕╖.
46. Особливост╕ роботи з╕ сновид╕ннями в гештальт-терап╕╖.
47. Основн╕ поняття б╕хев╕ористично╖ терап╕╖.
48. Техн╕ки ╕ методи б╕хев╕ористично╖ терап╕╖.
49. Стрижнев╕ поняття, мета та завдання рац╕онально-емотивно╖ терап╕╖ (РЕТ).
50. Застосування АВС – схеми в практиц╕ РЕТ.
51. Техн╕ки ╕ методи РЕТ.
52. Базов╕ поняття екзистенц╕йно╖ терап╕╖.
53. Зм╕ст роботи, мета та завдання  екзистенц╕йно╖ терап╕╖.
54. Прикладна логотерап╕я: техн╕ки ╕ методи.
55. Кл╕╓нт-центрована терап╕я: стрижнев╕ поняття, мета та завдання.
56. Недирективн╕ методи роботи з кл╕╓нтами.


П╕дготувала: доц. Паркулаб О.Г.

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
7 грудня 2012 р. (протокол № 7)
     



Програмов╕ вимоги з дисципл╕ни
„Методолог╕чн╕ та теоретичн╕ проблеми психолог╕╖”
для студент╕в ф╕лософського факультету
спец╕альност╕ «Психолог╕я»

1. Поняття про науку та наукову парадигму.
2. Поняття про методолог╕ю науки та ╖╖ складов╕ – метод ╕ методику.
3. Вза╓мозумовлен╕сть ╕ вза╓мозв’язок понять “теор╕я” ╕ “метод”.
4. Ф╕лософсько-еп╕стемолог╕чний р╕вень профес╕йного методологування.
5. Загальнонауковий р╕вень профес╕йного методологування.
6. Конкретно-науковий р╕вень профес╕йного методологування.
7. Ригоризм ╕ мон╕зм як методолог╕чн╕ настанови у психолог╕╖.
8. Л╕берал╕зм ╕ плюрал╕зм як методолог╕чн╕  настанови в сучасн╕й психолог╕╖.
9. Методолог╕чний паралел╕зм у психолог╕╖: об’╓ктивний ╕ суб’╓ктивний методи.
10. Методолог╕чний паралел╕зм у психолог╕╖: номотетичний та ╕д╕ограф╕чний п╕дходи.
11. Методолог╕чний паралел╕зм у психолог╕╖: природничо-наукова ╕ гуман╕тарна парадигми.
12. Методолог╕чний паралел╕зм у психолог╕╖: пояснювальна й описова психолог╕я.
13. Методолог╕чний паралел╕зм у психолог╕╖: г╕потетико-дедуктивний та емп╕рико-╕ндуктивний  методи.
14. Методолог╕чний паралел╕зм у психолог╕╖: Q та R  – методолог╕╖.
15. Поняття про детерм╕н╕зм ╕ причинн╕сть.
16. Класиф╕кац╕я причин, за Ар╕стотелем.
17. Сучасн╕ системи психолог╕╖, за Н. См╕том.
18. Класичний тип рац╕ональност╕ та його проекц╕╖ в психолог╕чн╕й науц╕.
19. Некласичний тип рац╕ональност╕ та його проекц╕╖ в психолог╕чн╕й науц╕.
20. Постнекласичний тип рац╕ональност╕ та його проекц╕╖ в психолог╕чн╕й науц╕.
21.  Категор╕я д╕яльност╕ у сучасн╕й психолог╕╖.
22. Категор╕я образу в сучасн╕й психолог╕╖.
23. Категор╕я мотивац╕╖ в сучасн╕й психолог╕╖.
24. Категор╕я ставлення в сучасн╕й психолог╕╖.
25. Категор╕я особистост╕ в сучасн╕й психолог╕╖.
26. Поняття ситуац╕╖ вчинку, за В.А.Роменцем.
27. Поняття мотивац╕╖ вчинку, за В.А. Роменцем.
28. Поняття вчинково╖ д╕╖, за В.А.Роменцем.
29. Поняття п╕сляд╕╖ вчинку, за В.А. Роменцем.
30. Принцип ╓дност╕ св╕домост╕ ╕ д╕яльност╕.
31. Принцип суб’╓ктност╕ в сучасн╕й психолог╕╖.
32. Принцип системност╕ в сучасн╕й психолог╕╖.
33. Неодетерм╕н╕зм ╕ синергетика та ╖х вплив на психолог╕чн╕ досл╕дження.
34. Хол╕стичний п╕дх╕д в сучасн╕й психолог╕╖.
35. Постмодерн╕зм та його вплив на психолог╕чн╕ досл╕дження.
36. Поняття про психолог╕чну герменевтику.
37. Принцип розвитку в психолог╕╖.
38. Наративний п╕дх╕д у сучасн╕й психолог╕╖ особистост╕.
39. Принцип каузальност╕ у психолог╕╖.
40. Принцип телеолог╕зму в психолог╕╖.
41. Метод моделювання в сучасних психолог╕чних досл╕дженнях.
42. Шляхи подолання розриву академ╕чно╖ та практично╖ психолог╕╖.
43. Принцип ╕нтегрально╖ суб’╓ктност╕ в психолог╕чн╕й персонолог╕╖.
44. Суб’╓кт ╕ об’╓кт психолог╕чно╖ науки.
45. Поняття про предмет психолог╕╖.
46. Перспективи розвитку психолог╕чно╖ науки в ХХ╤ стол╕тт╕.
47. Психотехн╕чний п╕дх╕д у психолог╕╖.
48. Св╕тоглядна функц╕я психолог╕чно╖ науки.
49. Критер╕╖ унормування психолог╕╖ особистост╕.
50. Психоф╕з╕олог╕чна проблема.
51. Психоф╕зична проблема.
52. Експериментальна психолог╕я ╕ класичн╕ школи в намаганн╕ ц╕л╕сного вивчення псих╕ки.
53. Етичн╕ засади науково╖ комун╕кац╕╖.
54. Шляхи подолання методолог╕чно╖ кризи у психолог╕╖.
55. Д╕алог як ун╕версальний механ╕зм псих╕чного розвитку (М. Бахт╕н, М.Бубер, Г. Балл).
56. Поп-психолог╕я та ╖╖ значення в сучасному св╕т╕.
57. Принцип доповнюваност╕ у психолог╕╖. Методолог╕чна тр╕ангуляц╕я.
58. Числова символ╕ка як доглибна архетипна основа наукового методологування.
59. Предмет ╕ метод акс╕опсихолог╕╖ (З.С.Карпенко).
60. Предмет ╕ метод культурно╖ психолог╕╖, за М.С. Гусельцевою.




Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.


Зав╕дувач кафедри педагог╕чно╖ та
в╕ково╖ психолог╕╖                                                                   проф. Карпенко З.С.


 

 

Програмов╕ вимоги для п╕дготовки до зал╕ку з курсу
«Практика психод╕агностики та психокорекц╕╖ у сфер╕ осв╕ти»


1. Мета та завдання курсу П╕ПУСО.
2. Основн╕ типи шк╕льних проблем. Мета психолог╕чно╖ допомоги.
3. Документац╕я та зв╕тн╕сть шк╕льно╖ психолог╕чно╖ служби.
4. Особливост╕ д╕агностично╖ роботи шк╕льного психолога.
5. Особливост╕ психокорекц╕йного процесу: принципи, методи, алгоритм. Корекц╕йн╕ програми.
6. Проблеми навчально╖ д╕яльност╕ школяр╕в. Допомога невстигаючим учням.
7. Методи групово╖ та ╕ндив╕дуально╖ психокорекц╕йно╖ роботи шк╕льного психолога та ╖х ефективн╕сть.
8. Методи запоб╕гання шк╕льн╕й дезадаптац╕╖.
9. Основн╕ напрямки роботи шк╕льного психолога з молодшими школярами.
10. Допомога д╕тям з чутливою нервовою системою.
11. Розлади письма й читання та ╖х корекц╕я.
12. Неадекватна повед╕нка молодших школяр╕в.
13. Допомога д╕тям з м╕н╕мальною мозковою недостатн╕стю (ММН).
14. Типов╕ помилки п╕д час психолог╕чного обстеження дитини.
15. Психолог та м╕жособист╕сн╕ в╕дносини у групах школяр╕в. Методика соц╕ометр╕╖ та референтометр╕╖. Психолого-педагог╕чна характеристика класу.
16. Мон╕торинг умов та особливостей розвитку особистост╕ учн╕в.
17. Методи регуляц╕╖ псих╕чних стан╕в школяр╕в.
18. Характеристика трен╕нг╕в для п╕дл╕тк╕в.
19. П╕дл╕тковий телефон дов╕ри як форма роботи практикуючого психолога.
20. Прийоми корекц╕╖ уваги, пам’ят╕, мислення школяр╕в.
21. Корекц╕я тривожност╕ та подолання бар’╓р╕в сп╕лкування п╕дл╕тк╕в.
22. Д╕агностика та корекц╕я психолог╕чних дев╕ац╕й.
23. Психолог╕чн╕ критер╕╖ вид╕лення “важких” д╕тей. Методика ПДО.
24. Корекц╕я агресивност╕.
25. Корекц╕я г╕перактивност╕.
26. Корекц╕я сором’язливост╕.
27. Корекц╕я “смислового бар’╓ру” у п╕дл╕тк╕в.
28. Шк╕льний психолог та профес╕йне самовизначення старшокласник╕в.
29. Досл╕дження п╕знавальних ╕нтерес╕в школяр╕в у зв’язку з завданнями профор╕╓нтац╕╖.
30. Методи д╕агностики мотив╕в повед╕нки старшокласник╕в.
31. Зм╕ст та методики роботи психолога з педагогами. Форми сп╕впрац╕. Психолого-педагог╕чн╕ консил╕уми. Психолог╕чна допомога вчителям. Трен╕нги стресост╕йкост╕ для педагог╕в.
32. Квал╕метр╕я та атестац╕я педагог╕чних прац╕вник╕в.
33. Зм╕ст, форми та методи роботи психолога з батьками д╕тей.
34. Трен╕нг батьк╕всько╖ ефективност╕. Опитувальники батьк╕в. Лектор╕╖ та школи психолог╕чних знань для батьк╕в.
35. Методи вивчення особистост╕ школяра. Карта особистост╕ учня.
36. Психолог╕чний анал╕з уроку.
37. Психолог╕чн╕ проблеми студент╕в. Д╕агностика та корекц╕я.

П╕дготувала: доц. Макарова Л.╤.

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 

 

Програмов╕ вимоги з курсу


“ОРТОБ╤ОЗ ОСОБИСТОСТ╤”

(семестровий ╕спит)



1. Актуальн╕сть проблеми ортоб╕озу особистост╕. Психолог╕чн╕ аспекти ортоб╕озу.
2. Вчення ╤.╤.Мечн╕кова про ортоб╕оз та його значення для розум╕ння здоров’я та тлумачення сутност╕ здорового способу життя.
3. Пор╕вняльний анал╕з р╕зних моделей (концепц╕й) здоров’я. ╖х практичне та прикладне значення.
4. Гуман╕тарно-антрополог╕чний п╕дх╕д до розв’язання проблеми психолог╕чного здоров’я (А.В. Шувалов).
5. Вплив психосоматично╖ медицини на розвиток психолог╕чно╖ теор╕╖ особист╕сного здоров’я.
6. Поняття про здоров’я людини з позиц╕й р╕зних теоретичних п╕дход╕в у зах╕дн╕й психолог╕╖ (К. Роджерс, Ф. Перлз, З. Фройд, А. Адлер, К. Юнг, Р. Райх, А. Маслоу, В. Франкл, Е. Фромм).
7. Розробка проблем псих╕чного здоров’я, духовного зростання та самовдосконалення у працях рос╕йських вчених (К.А. Абульханова, В.Л. Лев╕, Ю.М. Орлов, Г.С. Н╕к╕форов, ╤.Н. Гуревич, В.А. Анань╓в та ╕н.).
8. Проблеми розвитку особистост╕ як суб’╓кта житт╓зд╕йснення у працях сучасних укра╖нських вчених (В.А. Роменець, В.О. Татенко, Т.М. Титаренко, С.Д. Максименко, З.С. Карпенко, ╤.Д. Бех, Л.Е. Орбан-Лембрик, В.П. Москалець, В.П. Панок, Н.В. Чепел╓ва та ╕н.).
9. Ф╕лософськ╕ джерела п╕дход╕в до проблеми психолог╕чного здоров’я особистост╕.
10.  Показники ╕ критер╕╖ психолог╕чного здоров’я ╕ благополуччя особистост╕. Якост╕ зр╕ло╖ особистост╕.
11.  Дисгармон╕йний розвиток особистост╕. Види дисгармон╕й (Т. Татенко, А. Шувалов).
12.  Умови нормального розвитку особистост╕ за В.М. Бехт╓р╓вим.
13.  Здоров’я як динам╕чний стан, ╕╓рарх╕чна система ╕ континуум.
14.  Сутн╕сть хол╕стичного п╕дходу до здоров’я.
15.  Психолог╕чне здоров’я як новий напрямок психолог╕╖.
16.  Сутн╕сть ╕ значення системного п╕дходу до здоров’я.
17.  Суб’╓ктивн╕ причини зниження р╕вня соц╕ального здоров’я особистост╕. Ознаки соц╕ально╖ дезадаптац╕╖.
18. Методи оц╕нки ╕ самооц╕нки здоров’я.
19.  ╤ндив╕дуально-типолог╕чний п╕дх╕д до здоров’я та його прогностичн╕ можливост╕ (╤.П. Павлов, К.Г.Юнг, Г.Ю. Айзенк, Д. Кейрс╕).
20.  Ф╕лософська рефлекс╕я як метод самоп╕знання та самовдосконалення.
21.  Завдання, форми ╕ методи роботи психолог╕в у сфер╕ охорони здоров’я ╕ формування  ц╕нностей ЗСЖ.
22.  Шляхи гармон╕зац╕╖ та самовдосконалення особистост╕ в контекст╕ ортоб╕озу.
23.  Принципи розумо╖ самоорган╕зац╕╖ життя ╕ д╕яльност╕.
24.  Принцип оптим╕зму. Оптим╕зм як диспозиц╕я, ф╕лософ╕я ╕ практика життя.
25. Самоп╕знання як основа гармон╕йного розвитку особистост╕.
26. Модел╕ навчання здорового способу життя.
27. Акцентуац╕╖ особистост╕ ╕ псих╕чне здоров’я.
28. Сутн╕сть ╕ психолог╕чн╕ засоби самовдосконалення ( Ю.Орлов).
29. Антистресовий св╕тогляд (Г.Сель╓).
30. Саногенне мислення.
31. Щоденн╕ ортоб╕отичн╕ заходи (В. Шепель).
32. Ортоб╕оз як умова здоров’я ╕ творчого довгол╕ття (╤. М╓чн╕ков).
33. Р╕вн╕ саморегуляц╕╖ (б╕оенергетичний, психоф╕з╕олог╕чний, когн╕тивний, особист╕сний).
34. Види псих╕чно╖ саморегуляц╕╖ (медитац╕я, автотрен╕нг, б╕олог╕чний зворотн╕й зв'язок, ╕деомоторне та в╕зуомоторне тренування).
35. Зовн╕шн╕ засоби адаптивно╖ саморегуляц╕╖.
36. Прийоми медитативно╖ саморегуляц╕╖ стресу.
37. Механ╕зми адаптивно╖ саморегуляц╕╖ (функц╕ональн╕, мотивац╕йн╕, особист╕сн╕).
38. Сутн╕сть, значення ╕ засоби релаксац╕╖.
39. Антистресове харчування.
40. Психог╕г╕╓на особистост╕. Психолог╕чн╕ навички.
41. Метод самовдосконалення на основ╕ позитивного мислення (М. Мольц).
42. Пор╕вняльний анал╕з техн╕к самовдосконалення та самооздоровлення (В. Лев╕, М. Норбеков, Л. Хей, Г. Малахов, М. Мольц, Дж. Рейнуотер, Дж. Г. Скотт та ╕н.).
43. Соц╕альне середовище як фактор здоров’я. Показники ╕ критер╕╖ соц╕ального здоров’я ╕ благополуччя особистост╕.
44. Фактори та умови профес╕йного здоров’я особистост╕.
45. Ресурси стресост╕йкост╕ ╕ подолання вигорання.
46. Джерела соц╕ально-психолог╕чно╖ п╕дтримки.
47. Фактори психолог╕чного здоров’я ╕ благополуччя студент╕в.
48. Ортоб╕оз педагога.
49. Ортоб╕оз психолога.
50. Ортоб╕оз кер╕вника.
51. В╕ков╕ та гендерн╕ аспекти ортоб╕озу.
52. Психолог╕чн╕ фактори збереження здоров’я у похилому в╕ц╕. Проф╕лактика передчасного стар╕ння.
53. Проф╕лактичн╕ програми для д╕тей ╕ молод╕.
54. ╤ндив╕дуально-психолог╕чн╕ фактори здоров’я.
55. Фактори, що перешкоджають адекватному в╕дношенню до здоров’я. Структура в╕дношення до здоров’я.
56. Умови зм╕цнення соц╕ального здоров’я особистост╕.
57. Соц╕альна детерм╕нац╕я хвороб адаптац╕╖.
58. Соц╕окультурн╕ модел╕ в╕дношення до здоров’я у сучасному укра╖нському сусп╕льств╕.
59. Спос╕б життя як ╕нтегральний чинник здоров’я. Структура способу життя.

П╕дготувала: доц. Макарова Л.╤.

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.





 

Програмов╕ вимоги з

В╤КОВО╥ ТА ПЕДАГОГ╤ЧНО╥ ПСИХОЛОГ╤╥
для студент╕в ╤╤ курсу заочно╖ форми навчання



1. Предмет в╕ково╖ психолог╕╖ як науки.
2. Поняття про розвиток, дозр╕вання ╕ р╕ст.
3. Фактори псих╕чного розвитку: спадков╕сть, середовище, активн╕сть.
4. Методолог╕чн╕ проблеми в╕ково╖ психолог╕╖.
5. Методи в╕ково╖ психолог╕╖.
6. Принципи псих╕чного розвитку.
7. Законом╕рност╕ псих╕чного розвитку.
8. Критер╕╖ псих╕чного розвитку.
9. Поняття про в╕к. Основн╕ п╕дходи та критер╕╖ в╕ково╖ пер╕одизац╕╖.
10. Виникнення та розвиток в╕ково╖ психолог╕╖ у Х╤Х — на поч. ХХ ст.
11. Б╕олог╕чний п╕дх╕д до розвитку (теор╕я дозр╕вання А. Гезела, етолог╕чна теор╕я К. Лоренца).
12. Психодинам╕чний п╕дх╕д до розвитку (теор╕я психосексуального розвитку З. Фройда, психосоц╕альна теор╕я Е. Ер╕ксона).
13. Б╕хев╕ористичний п╕дх╕д до розвитку (теор╕я оперантного обумовлення Б. Ск╕ннера, соц╕ально-когн╕тивна теор╕я А. Бандури).
14. Когн╕тивно-генетичний п╕дх╕д до розвитку (теор╕я розвитку ╕нтелекту Ж. П╕аже, теор╕я обробки ╕нформац╕╖).
15. Контекстуальний п╕дх╕д до розвитку (культурно-╕сторична теор╕я Л. С. Виготського, теор╕я У. Бронфенбреннера).
16. Теор╕я конвергенц╕╖ В. Штерна.
17. Теор╕я морального розвитку Л. Кольберга.
18. Теор╕╖ розвитку у в╕тчизнян╕й психолог╕╖ (С. Л. Руб╕нштейн, О. М. Леонть╓в, О. В. Запорожець, Б. Г. Анань╓в, П. Я. Гальпер╕н, О. В. Петровський, Д. Б. Елькон╕н, Г. С. Костюк та ╕н.).
19. Формування Я-концепц╕╖ в онтогенез╕.
20. Пренатальний р╕ст та розвиток дитини.
21. Вплив фактор╕в середовища на внутр╕шньоутробний розвиток дитини.
22. Стад╕╖ переб╕гу полог╕в. Можлив╕ п╕сляпологов╕ ускладнення.
23. Психолог╕чна характеристика пер╕оду новонародженост╕.
24. Особливост╕ сп╕лкування у немовлячому в╕ц╕.
25. Формування передумов розвитку мови у немовлячому в╕ц╕.
26. Розвиток рух╕в та д╕й у немовлят.
27. Розвиток ор╕╓нтац╕╖ в оточуючому св╕т╕ (сенсорний та перцептивний розвиток) у немовлячому в╕ц╕.
28. Когн╕тивний розвиток у немовлячому в╕ц╕.
29. Соц╕альний та емоц╕йний розвиток у ранньому в╕ц╕.
30. Особливост╕ когн╕тивного розвитку та розвитку мови у ранньому в╕ц╕.
31. Розвиток особистост╕ у ранньому в╕ц╕. Криза 3-х рок╕в.
32. Гра як основний руш╕й розвитку у дошк╕льному дитинств╕.
33. Розвиток п╕знавальних процес╕в у дошк╕льному в╕ц╕.
34. Соц╕ал╕зац╕я та розвиток особистост╕ у дошк╕льному в╕ц╕.
35. Роль та значення дошк╕льних заклад╕в у псих╕чному розвитку дитини.
36. Психолог╕чний анал╕з кризи 6-7 рок╕в.
37. Готовн╕сть дитини до навчання у школ╕: основн╕ критер╕╖.
38. Навчання та когн╕тивний розвиток у молодшому шк╕льному в╕ц╕.
39. Розвиток емоц╕йно-вольово╖ та мотивац╕йно╖ сфер у молодшого школяра.
40. Колектив та розвиток особистост╕ у молодшому шк╕льному в╕ц╕.
41. Обдарован╕сть та розвиток зд╕бностей молодшого школяра.
42. Причини та шляхи подолання шк╕льно╖ неусп╕шност╕.
43. Особливост╕ вза╓мин п╕дл╕тка з соц╕альним оточенням. Особист╕сно-╕нтимне сп╕лкування.
44. Розвиток емоц╕йно-вольово╖ сфери у п╕дл╕тковому в╕ц╕.
45. Сучасн╕ погляди та теоретичн╕ п╕дходи до проблеми п╕дл╕тково╖ кризи.
46. Особливост╕ когн╕тивного розвитку у п╕дл╕тковому в╕ц╕.
47. Вза╓мини старшокласник╕в з однол╕тками та дорослими. Любов ╕ дружба в ранн╕й юност╕.
48.  П╕знавальн╕ процеси та когн╕тивний розвиток у пер╕од ранньо╖ юност╕.
49. Особливост╕ емоц╕йно-вольово╖ сфери у пер╕од ранньо╖ юност╕.
50. Формування особистост╕ у ранн╕й юност╕. Особист╕сне та профес╕йне самовизначення.
51. Ф╕зичний та когн╕тивний розвиток у пер╕од ранньо╖ дорослост╕.
52. Психосоц╕альний розвиток у пер╕од ранньо╖ дорослост╕.
53. Розвиток особистост╕ у пер╕од ранньо╖ дорослост╕.
54. Профес╕йна п╕дготовка та виб╕р профес╕йного шляху у ранньому дорослому в╕ц╕.
55. С╕м'я ╕ батьк╕вство. Гендерна р╕вн╕сть, прийняття гендерних ролей та стратег╕й с╕мейного виховання.
56. Причини та насл╕дки кризи середнього в╕ку.
57. Ф╕з╕олог╕чна стаб╕льн╕сть та здоров'я в пер╕од середньо╖ дорослост╕.
58. Середня доросл╕сть: особливост╕ емоц╕йного та когн╕тивного розвитку.
59. Розвиток особистост╕ та кар’╓рний р╕ст в пер╕од середньо╖ дорослост╕.
60. Загальна характеристика пер╕оду п╕зньо╖ зр╕лост╕.
61. Стар╕ння: ф╕з╕олог╕чн╕, психолог╕чн╕ та соц╕альн╕ причини.
62. П╕знавальн╕ та когн╕тивн╕ процеси у пер╕од п╕зньо╖ зр╕лост╕.
63. Особист╕сний та соц╕альний розвиток у похилому в╕ц╕.
64. Екзистенц╕йна криза розвитку у похилому в╕ц╕: шляхи подолання.
65. Завершення житт╓вого шляху: проблеми помирання та смерт╕.
66. Вплив д╕яльност╕ на розвиток особистост╕ дошк╕льника.
67. Криза першого року життя.
68. Криза третього року життя.
69. Криза семи рок╕в.
70. Розвиток фантаз╕╖ у д╕тей дошк╕льного в╕ку.
71. Основн╕ принципи анал╕зу дитячих малюнк╕в.
72. Оточуюче середовище як джерело небезпеки у ранньому в╕ц╕.
73. Вплив мовлення дорослих на розвиток мовлення д╕тей раннього в╕ку.
74. Особливост╕ привчання до дисципл╕ни ╕ саморегуляц╕╖ у ранньому в╕ц╕.
75. Формування ум╕ння вчитись та критично мислити в дошк╕льному в╕ц╕.
76. Уявлення д╕тей про дружбу в п╕дл╕тковому в╕ц╕.
77. Юн╕ батьки. Можлив╕ насл╕дки раннього материнства та батьк╕вства.
78. Особливост╕ самопрезентац╕╖ п╕дл╕тк╕в — ц╕нност╕, ╕деали та можлив╕ альтернативи.
79. Особливост╕ вза╓мин д╕тей молодшого шк╕льного в╕ку в шк╕льному колектив╕.
80. Особливост╕ психолог╕чно╖ п╕дготовки дитини до навчання в школ╕.
81. Особливост╕ ╕нтерес╕в (зац╕кавлень) молодшого школяра.
82. Психолог╕чна характеристика особистост╕ вчителя.
83. Мотиви навчання молодших школяр╕в.
84. Самооц╕нка в молодшому шк╕льному в╕ц╕.
85. ╤ндив╕дуальн╕ особливост╕ п╕знавальних процес╕в молодших школяр╕в.
86. “Важк╕ д╕ти” ╕ методи роботи з ними.
87. Проблема неусп╕шност╕ школяра ╕ шляхи ╖╖ корекц╕╖.
88. Соц╕альна ситуац╕я розвитку в п╕дл╕тковому в╕ц╕.
89. М╕жособист╕сн╕ конфл╕кти у сп╕лкуванн╕ п╕дл╕тк╕в.
90. Мотивац╕я повед╕нки п╕дл╕тк╕в.
91. Проф╕лактика наркоман╕╖ ╕ алкогол╕зму в школ╕.
92. Проблема протистояння “батьк╕в” ╕ “д╕тей” в п╕дл╕тковому в╕ц╕.
93. Формування самовизначення ╕ спрямованост╕ особистост╕ у п╕дл╕тк╕в.
94. “Пор╕г дорослого життя” як соц╕альна ситуац╕я розвитку в юнацькому в╕ц╕.
95. “Важкий” п╕дл╕ток. Психолог╕чн╕ особливост╕ вза╓мин в с╕м'╖ ╕ школ╕.
96. Профес╕йне самовизначення школяра.
97. Розвиток вольових якостей особистост╕ школяра.
98. Увага учн╕в на уроц╕ та шляхи ╖╖ актив╕зац╕╖.
99. Л╕ворука дитина у школ╕.
100. Мотивац╕я уч╕ння молодших школяр╕в.
101. ╤нтереси ╕ ╖х роль в процес╕ засво╓ння знань.
102. Розвиток творчо╖ ╕ в╕дтворюючо╖ уяви в процес╕ навчання.
103. Особливост╕ вза╓мин д╕тей в колектив╕ (дошк╕льний в╕к).
104. Особливост╕ психолог╕чно╖ п╕дготовки дитини до навчання в школ╕.
105. Самооц╕нка в молодшому шк╕льному в╕ц╕.
106. Соц╕альна ситуац╕я розвитку в п╕дл╕тковому в╕ц╕.
107. М╕жособист╕сн╕ конфл╕кти у сп╕лкуванн╕ п╕дл╕тк╕в.
108. Профес╕йне самовизначення як основне новоутворення в юнацькому в╕ц╕.
109. Зр╕л╕сть як вершина житт╓вого шляху особистост╕.
110. Довгол╕ття ╕ житт╓здатн╕сть особистост╕.
111. Фактори псих╕чного розвитку дитини.
112. Пер╕одизац╕я псих╕чного розвитку дитини.
113. Психосоц╕альна теор╕я розвитку особистост╕ (Е. Ер╕ксон).
114. Моральний розвиток особистост╕ (А. З. Рах╕мов).
115. С╕м'я як фактор розвитку повед╕нки дитини (А. З. Рах╕мов).
116. Уч╕ння Ж. П╕аже про ╕нтелектуальний розвиток дитини.
117. ╤де╖ Л. С. Виготського про псих╕чний розвиток дитини.
118. Розвиток дитини в пер╕од новонародженост╕.
119. Розвиток дитини в немовлячому в╕ц╕.
120. Розвиток псих╕чний функц╕й в молодшому шк╕льному в╕ц╕.
121. Розвиток особистост╕ молодшого школяра.
122. Психоф╕з╕олог╕чний розвиток в п╕дл╕тковому в╕ц╕.
123. Розвиток особистост╕ п╕дл╕тка.
124. Мотивац╕я уч╕ння у старшокласник╕в.
125. Кризи розвитку у зр╕лому в╕ц╕.
126. Стратег╕я подолання критичних ситуац╕й в зр╕лому ╕ старечому в╕ц╕.
127. Проблема збереження активност╕ в старечому в╕ц╕.
128. Психоф╕з╕олог╕чн╕ проблеми стар╕ння.
129. Формування дов╕льно╖ уваги у д╕тей дошк╕льного в╕ку.
130. Особливост╕ наглядно-д╕йового мислення у дошк╕льник╕в.
131. Сп╕лкування д╕тей з дорослими в процес╕ ╕грово╖ д╕яльност╕.
132. Сп╕лкування д╕тей з дорослими у процес╕ навчально╖ д╕яльност╕.
133. Особливост╕ сприйняття д╕тьми дошк╕льного в╕ку художньо╖ л╕тератури (казок, дитячих твор╕в тощо).
134. Вплив на повед╕нку д╕тей молодшого шк╕льного в╕ку мультипл╕кац╕йних ╕ художн╕х ф╕льм╕в.
135. Вплив гри на когн╕тивний розвиток в ранньому в╕ц╕.
136. Вплив батьк╕в на усп╕хи д╕тей в школ╕ в молодшому шк╕льному в╕ц╕.
137. Мотивац╕я повед╕нки п╕дл╕тк╕в.
138. М╕жособист╕сн╕ конфл╕кти у сп╕лкування п╕дл╕тк╕в.
139. ╤ндив╕дуальн╕ особливост╕ п╕знавальних процес╕в молодших школяр╕в.
140. Роль соц╕ального середовища як фактора псих╕чного розвитку в р╕зних наукових школах.
141. Досл╕дження п╕дл╕тково╖ субкультури.
142. Пор╕вняльний анал╕з предмет╕в дитячо╖ психолог╕╖, в╕ково╖ психолог╕╖ ╕ психолог╕╖ розвитку.
143. Роль соц╕ального середовища як фактора псих╕чного розвитку в р╕зних наукових школах.
144. Стиль виховання батьк╕в та його вплив на особист╕сн╕ особливост╕ дитини.
145. Мотиви уч╕ння молодшого школяра ╕ ╖х роль в усп╕шност╕ шк╕льного навчання.
146. Роль оц╕нки в становленн╕ самооц╕нки молодшого школяра.
147. Вплив батьк╕в на формування особист╕сних якостей у хлопчик╕в ╕ д╕вчат молодшого шк╕льного в╕ку.
148. Психолог╕я сексуально╖ вза╓мод╕╖ п╕дл╕тк╕в. Роль батьк╕в у формуванн╕ правильних уявлень про сексуальн╕ стосунки у п╕дл╕тк╕в.
149. Алкогол╕зм та його причини в п╕дл╕тковому та ранньому юнацькому в╕ц╕.
150. Наркоман╕я та ╖╖ причини в п╕дл╕тковому та ранньому юнацькому в╕ц╕.
151. Сектанство та його причини в п╕дл╕тковому та ранньому юнацькому в╕ц╕.
152. Особливост╕ становлення часово╖ та житт╓во╖ перспективи в п╕дл╕тковому та юнацькому в╕ц╕.
153. Формування часово╖ (житт╓во╖) перспективи та ╖╖ вплив на повед╕нку та самопочування ╕ндив╕да.
154. Особливост╕ профес╕йних та ╕нтелектуальних досягнень людини в пер╕од молодост╕.
155. Особист╕сн╕ особливост╕ в старечому в╕ц╕.
156. Роль д╕тей та близьких в подоланн╕ сумн╕в╕в ╕ труднощ╕в, як╕ виникають у людини у зв'язку з наближенням старост╕.
157. Розвиток дов╕льно╖ уваги у д╕тей дошк╕льного в╕ку.
158. Особливост╕ розвитку лог╕чного мислення у д╕тей дошк╕льного в╕ку.
159. Особливост╕ сп╕лкування д╕тей дошк╕льного в╕ку ╕з дорослими.
160. Вплив на повед╕нку п╕дл╕тка телев╕з╕йно╖ реклами.
161. Вплив телев╕з╕йно╖ реклами на повед╕нку молодшого школяра.
162. Пор╕вняльний анал╕з особливостей мислення д╕тей молодшого шк╕льного ╕ п╕дл╕ткового в╕ку.
163. Формування навчально-п╕знавально╖ мотивац╕╖ в молодшому шк╕льному в╕ц╕.
164. Вплив мотивац╕╖ досягнень на особист╕сть д╕тей молодшого шк╕льного в╕ку.
165. Особливост╕ мотивац╕йно╖ сфери д╕тей молодшого шк╕льного в╕ку.
166. Особливост╕ мотивац╕йно╖ сфери д╕тей п╕дл╕ткового в╕ку.
167. Значення профес╕йно╖ ор╕╓нтац╕╖ у профес╕йному самовизначенн╕ старшокласник╕в.
168. Проблема адаптац╕╖ студент╕в-першокурсник╕в у ВНЗ.
169. Особливост╕ профес╕йного самовизначення в юнацькому в╕ц╕.

П╕дготувала: доц. Макарова Л.╤.

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.



 

Вимоги до зал╕ку з
ПЕДАГОГ╤ЧНО╥ ПСИХОЛОГ╤╥
для студент╕в II курсу, спец╕альн╕сть «Психолог╕я»



1.Дайте загальну назву цих психолог╕чних механ╕зм╕в
а) механ╕зм постановки навчальних задач;
б) механ╕зм зворотного зв’язку;
в) механ╕зм рефлекс╕╖;
г) механ╕зм п╕дкр╕плення.
2. Вибрати правильну в╕дпов╕дь: Навчен╕сть – це…
а) навчальна д╕яльн╕сть;
б) продукт навчально╖ д╕яльност╕;
в) продукт як навчально╖ так ╕ не навчально╖ д╕яльност╕ .
3. Структуру уч╕ння складають так╕ елементи:
а) спонукальний;
б) …
в) …
г) …
4. Назвати зовн╕шн╕ спонукання до навчання.
5.Назвати внутр╕шньо – особист╕сн╕  спонукання до навчання.
6.Адекватними навчанню ╓ так╕ спонуки, що ╜рунтуються на:
а) безпосередньому ╕нтерес╕ до самих знань;
б) на широких соц╕альних мотивах;
в) адекватн╕й самооц╕нц╕;
г) вузьких соц╕альних мотивах.
7. Як сп╕вв╕дносять м╕ж собою поняття « уч╕ння»  ╕ «навчальна д╕яльн╕сть»? Дайте в╕дпов╕дь, користуючись такою схемою: «… виступа╓ сутт╓вою стороною ( характеристикою)…………..?» (Що?) (Чого?)
8. Викреслити неправильн╕ в╕дпов╕д╕: Види науч╕ння:
а) формування асоц╕ац╕й;
б) ╕мпринтинг;
в) насл╕дування.
9. Викреслити неправильн╕ в╕дпов╕д╕: Механ╕зми науч╕ння:
а) друга сигнальна система;
б) ╕нсайт;
в) оперантненауч╕ння.
10. Вибер╕ть правильну в╕дпов╕дь. Основною науковою проблемою педагог╕чно╖ психолог╕╖ ╓:
а) формування особистост╕;
б) вза╓мозв’язок  навчання та розвитку ;
в) виховання школяр╕в;
г) розвиток загальних зд╕бностей;
д) засоби, методи, форми виховання.
11.Вибрати правильну в╕дпов╕дь: Л.С Виготський ув╕в у педагог╕чну психолог╕ю поняття:
а) шкала ╕нтелекту;
б) зона найближчого розвитку;
в) в╕кова криза;
г) соц╕альна асоц╕ац╕я розвитку;
д) пров╕дна д╕яльн╕сть.
12. Хто з вчених розробив методику природного  наукового – педагог╕чного експерименту:
а) К. Д. Ушинський;
б) Л. С. Виготський ;
в) О. Ф. Лазурський;
г) Г. С. Костюк.
13. Яке твердження ╓ правильним ? ( за Л. С. Виготським)
а) навчання йде за розвитком;
б) зм╕нюючи методи ╕ зм╕ст навчання не можна ╕стотно зм╕нити розумовий розвиток  дитини;
в) навчання ╕стотно не вплива╓ на розвиток псих╕ки дитини;
г) навчання веде за собою розвиток.
14.Робота О. Ф Лазурського « Шк╕льн╕ характеристики» уперше опубл╕кована:
а) в 1910 р.
б) в 1913 р.
в) в 1979 р.
15. ╤дея створення педолог╕╖ пов’язана з ╕менем:
а) А. Б╕не;
б) В. Штерна;
г) С. Холла.
16.До розд╕л╕в педагог╕чно╖  психолог╕╖ належать:
а) психолог╕я навчання ;
б) психолог╕я п╕дл╕тка;
в) психолог╕я виховання;
г) психолог╕я вчителя;
д) психолог╕я доросло╖ людини.
17.Дайте характеристику соц╕альних мотив╕в  учбово╖ д╕яльност╕ школяр╕в.
18.Дайте коротку характеристику п╕знавальних мотив╕в учбово╖ д╕яльност╕  школяр╕в.
19. К. Д. Ушинському належить авторство твору:
а) Душа дитини;
б) Людина як предмет виховання;
в) Сучасн╕ ╕де╖ про д╕тей.
20. Назв╕ть основн╕ дидактичн╕ завдання вивчення студентами курсу «Педагог╕чна психолог╕я».
    

П╕дготувала: доц. Макарова Л.╤.
   

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.
     

 

Затверджено на зас╕данн╕
кафедри педагог╕чно╖ та в╕ково╖
психолог╕╖
протокол № 6 в╕д 7 грудня 2012р.

 


Програмов╕ вимоги
 з дисципл╕ни

”ОСНОВИ ПСИХОЛОГ╤╥”



1. Предмет ╕ завдання психолог╕╖ як науки. В╕дм╕нност╕ м╕ж житт╓вими та науковими психолог╕чними знаннями.
2. Основн╕ етапи розвитку психолог╕╖ (в╕д пер╕оду античност╕ до Х╤Х ст.).
3. М╕сце психолог╕╖ у систем╕ наук про людину.
4. Методи досл╕джень у психолог╕╖.
5. Галуз╕ психолог╕чно╖ науки.
6. Основн╕ школи ╕ напрями класично╖ та сучасно╖ психолог╕╖ (психоанал╕з, б╕хев╕оризм, когн╕тив╕зм, гуман╕стична психолог╕я, гештальтпсихолог╕я, д╕яльн╕сний п╕дх╕д, екзистенц╕альна психолог╕я).
7. Розвиток псих╕ки у ф╕логенез╕.
8. Псих╕ка ╕ мозок. Рефлексивний характер псих╕ки.
9. Вза╓мозв’язок псих╕ки ╕ навколишнього середовища.
10. Стад╕╖ розвитку псих╕ки.
11. Проблема в╕ку у психолог╕╖: сутн╕сть, основн╕ теоретичн╕ п╕дходи.
12. Поняття про псих╕чний розвиток дитини у сучасн╕й психолог╕╖.
13. Умови ╕ фактори псих╕чного розвитку.
14. Принципи ╕ критер╕╖ в╕ково╖ пер╕одизац╕╖ (за працями Д.Б.Елькон╕на, Е.Ер╕ксона, А.В.Петровського та ╕н)
15. Принципи та законом╕рност╕ псих╕чного розвитку.
16. Ц╕л╕ псих╕чного розвитку.
17. Основн╕ в╕ков╕ пер╕оди псих╕чного розвитку людини: немовлячий, ранн╕й, дошк╕льний, молодший шк╕льний, п╕дл╕тковий, старший шк╕льний (рання юн╕сть), доросл╕сть (рання, середня, п╕зня), стар╕сть.
18. Поняття про пров╕дн╕ види д╕яльност╕ ╕ ╖х значення в псих╕чному розвитку.
19. Р╕вень актуального розвитку ╕ зона найближчого розвитку; розвиваюче навчання.
20. Проблема орган╕чно╖ ╕ середовищно╖ обумовленост╕ псих╕чного розвитку.
21. Кризи в╕кового розвитку: поняття, вплив, значення на р╕зних етапах.
22.  Св╕дом╕сть як вищий р╕вень розвитку псих╕ки. Умови виникнення св╕домост╕; п╕дсв╕дом╕сть.
23. Загальна характеристика п╕знавальних процес╕в.
24. В╕дчуття: види, пор╕г чутливост╕.
25. Сприйняття та його властивост╕.
26. Спостереження як ц╕леспрямоване сприйняття.
27. Мислення: види, операц╕╖, ╕ндив╕дуальн╕ особливост╕.
28. Форми мислення. Мислення ╕ мовлення.
29. Уява: сутн╕сть, види, вза╓мозв'язок з творч╕стю.
30. Увага та ╖╖ характеристики.
31. Пам’ять: види, форми.
32. Види уваги; можливост╕ управл╕ння увагою.
33. Емоц╕йно-вольов╕ процеси.
34. Почуття та емоц╕╖: види, вза╓мозв'язок.
35. Воля та ╖╖ функц╕╖.
36. Псих╕чн╕ стани як особлива характеристика псих╕чно╖ д╕яльност╕ людини; види псих╕чних стан╕в.
37. Поняття про особист╕сть.
38. Сп╕вв╕дношення понять “╕ндив╕д”, “особист╕сть”, “╕ндив╕дуальн╕сть”.
39. Психолог╕чн╕ характеристики особистост╕; структура особистост╕.
40. Спрямован╕сть та ╖╖ роль у структур╕ особистост╕.
41. Класиф╕кац╕я потреб особистост╕ (за А.Маслоу).
42. Руш╕йн╕ сили формування й розвитку особистост╕.
43. Соц╕ал╕зац╕я особистост╕. Соц╕альн╕ рол╕ особистост╕.
44. Самосв╕дом╕сть особистост╕.
45. Я-образ як система уявлень особистост╕ про себе.
46. Я-концепц╕я як складова самосв╕домост╕; самооц╕нка.
47. Темперамент як характеристика динам╕чно╖ сторони псих╕ки.
48. Типи темпераменту та ╖х характеристика. Роль темпераменту у навчальн╕й та трудов╕й д╕яльност╕.
49. Характер ╕ його структура.
50. Характер ╕ темперамент.
51. Формування характеру.
52. Зд╕бност╕ як умова усп╕шного зд╕йснення д╕яльност╕. Загальн╕ ╕ спец╕альн╕ зд╕бност╕.
53. Задатки як природн╕ передумови розвитку зд╕бностей.
54. Психод╕агностика ╕ндив╕дуально-псих╕чних властивостей особистост╕ (на основ╕ практичного опрацювання методик психод╕агностики за виданням “Практична психолог╕я в школ╕”).
55. Психолог╕чна сутн╕сть поняття “д╕яльн╕сть”.
56. Структура д╕яльност╕.
57. Мотивац╕я д╕яльност╕; формула Атк╕нсона.
58. Структурн╕ компоненти д╕╖.
59. Характеристика основних вид╕в д╕яльност╕.
60. Загальна характеристика сп╕лкування: поняття, види, ц╕л╕, значення у формуванн╕ особистост╕.
61. Сторони сп╕лкування (комун╕кативна, ╕нтерактивна, перцептивна) та його функц╕╖.
62. Ц╕л╕ та функц╕╖ сп╕лкування.
63. Загальна характеристика малих груп.
64. Типолог╕я та характеристика соц╕альних груп.
65. Феномени групового тиску, групово╖ згуртованост╕ та конформ╕зму.
66. Проблема л╕дерства та стил╕в кер╕вництва.
67.  Необх╕дн╕сть психолог╕чного забезпечення реформування, демократизац╕╖ та особист╕сно╖ спрямованост╕ осв╕ти в Укра╖н╕.
68. Становлення психолог╕чно╖ служби в систем╕ осв╕ти; зм╕ст роботи шк╕льного психолога.
69. Сучасна психод╕агностика: теоретичн╕ та методичн╕ основи.
70. Ор╕╓нтовна схема вивчення особистост╕ учня та написання психолого-педагог╕чно╖ характеристики на нього.
71. Схема психолог╕чного анал╕зу уроку.
72. Шк╕льний клас як мала соц╕альна група.
73. Приблизна схема психолого-педагог╕чно╖ характеристики класного колективу.
74. Зм╕ст роботи шк╕льного психолога.

Розроблен╕ доц. Юрченко З.В.

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 

 

Програмов╕ вимоги
 з дисципл╕ни

“В╤КОВА ПСИХОЛОГ╤Я”


1. Необх╕дн╕сть психолог╕чного забезпечення реформування, демократизац╕╖ та особист╕сно╖ спрямованост╕ осв╕ти в Укра╖н╕.
2. Предмет в╕ково╖ психолог╕╖.
3. Проблеми та завдання в╕ково╖ психолог╕╖.
4. Структура в╕ково╖ психолог╕╖ та ╖╖ вза╓мозв’язок з ╕ншими науками.
5. Теоретичне ╕ практичне значення в╕ково╖ психолог╕╖.
6. Методи досл╕джень у в╕ков╕й психолог╕╖.
7. Проблема в╕ку у психолог╕╖: сутн╕сть, основн╕ теоретичн╕ п╕дходи.
8. Поняття про псих╕чний розвиток дитини у сучасн╕й в╕ков╕й психолог╕╖.
9. Умови ╕ фактори псих╕чного розвитку.
10. Показники псих╕чного розвитку.
11. Принципи ╕ критер╕╖ в╕ково╖ пер╕одизац╕╖ (за працями Д.Б.Елькон╕на, Е.Ер╕ксона, А.В.Петровського та ╕н)
12. Роль в╕ково╖ та педагог╕чно╖ психолог╕╖ в удосконаленн╕ навчання та виховання д╕тей ╕ молод╕.
13. Принципи та законом╕рност╕ псих╕чного розвитку.
14. Ц╕л╕ псих╕чного розвитку.
15. Основн╕ в╕ков╕ пер╕оди псих╕чного розвитку людини: немовлячий, ранн╕й, молодший шк╕льний, п╕дл╕тковий, рання юн╕сть, доросл╕сть, стар╕сть.
16. Поняття про пров╕дн╕ види д╕яльност╕ ╕ ╖х значення в псих╕чному розвитку.
17. Основн╕ засади псих╕чного розвитку: руш╕йн╕ сили, умови, фактори, показники, сензитивн╕ пер╕оди.
18. Складов╕ механ╕зму псих╕чного розвитку дитини: соц╕альна ситуац╕я, пров╕дна д╕яльн╕сть, в╕кова криза та психолог╕чн╕ новоутворення.
19. Р╕вень актуального розвитку ╕ зона найближчого розвитку; розвиваюче навчання.
20. Вплив ╕дей Л.С.Виготського на розвиток в╕ково╖ психолог╕╖.
21. Проблема орган╕чно╖ ╕ середовищно╖ обумовленост╕ псих╕чного розвитку.
22. Кризи в╕кового розвитку: поняття, вплив, значення на р╕зних етапах.
23. Початковий етап становлення наукових засад в╕ково╖ психолог╕╖.
24. Формування наукових засад в╕ково╖ психолог╕╖ у Х╤Х ст (Я.О.Коменський, З.Фройд, Й.Г.Песталоцц╕, Ж.Ж.Руссо, А.Валлон, Дж.Брунер, Дж.Локк та ╕н.) Перш╕ науков╕ концепц╕╖ розвитку дитини.
25. Виникнення перших наукових концепц╕й в╕ково╖ психолог╕╖ (К.Д.Ушинський, У.Джемс, Г.Каптер╓в, Я.Неча╓в, О.Ф.Лазурський, П.П.Блонський, В.М.Бехт╓р╓в, Л.С.Виготський та ╕н.)
26. Розробка стратег╕╖ активного формування особистост╕ в умовах навчання та виховання (прац╕ Б.Г.Анань╓ва, Л.Г. Божович, П.Я.Гальпер╕на, В.В.Давидова, О.В.Запорожця, Л.В.Занкова, Г.С.Костюка, А.Н.Леонть╓ва, Д.Б.Елькон╕на та ╕н)
27. Становлення психолог╕чно╖ служби в систем╕ осв╕ти.
28. Загальна характеристика особливостей псих╕чного розвитку немовляти.
29. Особливост╕ псих╕чного розвитку дитини в ранньому дитинств╕; в╕кова криза 3 рок╕в.
30. Психолог╕чн╕ особливост╕ розвитку особистост╕ дитини у передшк╕льному в╕ц╕ (в╕д 3 до 6 рок╕в).
31. Психолог╕чн╕ особливост╕ особистост╕ дошк╕льника (в╕д 3 до 6 рок╕в).
32. Теор╕я гри Д.Б.Елькон╕на; гра як пров╕дна д╕яльн╕сть дошк╕льника.
33. Психолог╕чн╕ особливост╕ шестир╕чних д╕тей.
34. Психолог╕чна готовн╕сть д╕тей-дошк╕льник╕в до навчання у школ╕ ╕ шляхи ╖╖ формування.
35. Загальна характеристика псих╕чного розвитку та новоутворень в молодшому шк╕льному в╕ц╕; криза 7 рок╕в.
36. Формування навчально╖ д╕яльност╕ та особливост╕ ╖╖ мотивац╕╖ у молодших школяр╕в.
37. Загальна характеристика п╕дл╕ткового в╕ку.
38. Основн╕ психолог╕чн╕ новоутворення в особистост╕ п╕дл╕тка; ╕нтелектуальний, моральний, креац╕йно-вольовий розвиток.
39. Криза п╕дл╕ткового в╕ку та ╖╖ психолог╕чна характеристика.
40. Психолог╕чн╕ особливост╕ сп╕лкування ╕ м╕жособист╕сних в╕дносин п╕дл╕тк╕в.
41. Особливост╕ учбово╖ д╕яльност╕ та ╖╖ мотивац╕я у п╕дл╕тковому в╕ц╕.
42. Самосв╕дом╕сть, самооц╕нка та самовиховання п╕дл╕тк╕в.
43. Загальна характеристика пер╕оду ранньо╖ юност╕: соц╕альна ситуац╕я розвитку, психолог╕чн╕ новоутворення.
44. Формування моральних ц╕нностей ╕ св╕тогляду у старшокласник╕в.
45. Основн╕ поняття психолог╕╖ навчання.
46. Розробка психолог╕чних  проблем навчання у працях Г.С.Костюка, Л.Б.Занкова, П.Я.Гальпер╕на, А.Н.Леонть╓ва, О.М.Матюшк╕на та ╕н.
47. Психолог╕чн╕ основи розвивального навчання.
48. Психолог╕чн╕ фактори усп╕шност╕ уч╕ння.
49. Вза╓мозв’язок навчання та розвитку.
50. Психолог╕я виховання: загальна характеристика мети ╕ завдань.
51. Мотивац╕я учбово╖ д╕яльност╕ та особливост╕ розумового розвитку старшокласник╕в.
52. Самосв╕дом╕сть, самооц╕нка та самовиховання у старшому шк╕льному в╕ц╕.
53. Засоби ╕ методи виховання: прям╕ ╕ опосередкован╕, св╕дом╕ та несв╕дом╕, емоц╕йн╕ та повед╕нков╕.
54. Загальна психолого-педагог╕чна характеристика процесу виховання: ц╕л╕, завдання, зм╕ст, руш╕йн╕ сили, законом╕рност╕ та принципи.
55. Основн╕ форми психолог╕чного впливу у процес╕ виховання.
56. Психолог╕чн╕ компоненти педагог╕чно╖ д╕яльност╕: проективний, конструктивний, орган╕заторський, комун╕кативний.
57. Структура педагог╕чних зд╕бностей.
58. Сучасна психод╕агностика: теоретичн╕ та методичн╕ основи.
59. Ор╕╓нтовна схема вивчення особистост╕ учня та написання психолого-педагог╕чно╖ характеристики на нього.
60. Схема психолог╕чного анал╕зу уроку.
61. Шк╕льний клас як мала соц╕альна група.
62. Приблизна схема психолого-педагог╕чно╖ характеристики класного колективу.
63. Психолог╕чн╕ вимоги до особистост╕ сучасного педагога та психолога.
64. Становлення психолог╕чно╖ служби в систем╕ осв╕ти; зм╕ст роботи шк╕льного психолога.
65. Роль психолог╕╖ в удосконаленн╕ навчання та виховання д╕тей ╕ молод╕.
66. Пер╕одизац╕я дорослост╕. Динам╕ка розвитку псих╕чних функц╕й людини на р╕зних стад╕ях дорослост╕.
67. Соц╕альна ситуац╕я розвитку людини в пер╕од ранньо╖ дорослост╕ (20-40р.).
68. Соц╕альна ситуац╕я розвитку людини в пер╕од середньо╖ дорослост╕ (40-60р.).
69. Особливост╕ псих╕чного розвитку особистост╕ в пер╕од середньо╖ дорослост╕. Криза середини життя ╕ засоби ╖╖ подолання.
70. Проблема створення с╕м’╖ та с╕мейних вза╓мов╕дносин у пер╕од дорослост╕.
71. Проблема самореал╕зац╕╖; профес╕йна кар’╓ра та ╖╖ вплив на особист╕сть.
72. Соц╕альна ситуац╕я розвитку в пер╕од п╕зньо╖ дорослост╕ ╕ стар╕ння (60-75р.).
73. В╕ков╕ зм╕ни у псих╕ц╕ людини в пер╕од п╕зньо╖ дорослост╕ ╕ стар╕ння; умови долання кризи на етап╕ стар╕ння.
74. Психолог╕чн╕ особливост╕ процесу умирання та усв╕домлення нев╕дворотност╕ смерт╕; проблема евтаназ╕╖ та автоевтаназ╕╖.

     Розроблен╕ доц. Юрченко З.В.


Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.

 

Програмов╕ вимоги
 з дисципл╕ни

“ПСИХОЛОГ╤Я ╤ ПЕДАГОГ╤КА”



1. Предмет ╕ завдання психолог╕╖ як науки. В╕дм╕нност╕ м╕ж житт╓вими та науковими психолог╕чними знаннями.
2. Основн╕ етапи розвитку психолог╕╖ (в╕д пер╕оду античност╕ до Х╤Х ст.).
3. М╕сце психолог╕╖ у систем╕ наук про людину.
4. Методи досл╕джень у психолог╕╖.
5. Галуз╕ психолог╕чно╖ науки.
6. Основн╕ школи ╕ напрями класично╖ та сучасно╖ психолог╕╖ (психоанал╕з, б╕хев╕оризм, когн╕тив╕зм, гуман╕стична психолог╕я, гештальтпсихолог╕я, д╕яльн╕сний п╕дх╕д, екзистенц╕альна психолог╕я).
7. Розвиток псих╕ки у ф╕логенез╕.
8. Псих╕ка ╕ мозок. Рефлексивний характер псих╕ки.
9. Вза╓мозв’язок псих╕ки ╕ навколишнього середовища.
10. Стад╕╖ розвитку псих╕ки.
11. Проблема в╕ку у психолог╕╖: сутн╕сть, основн╕ теоретичн╕ п╕дходи.
12. Поняття про псих╕чний розвиток дитини у сучасн╕й психолог╕╖.
13. Умови ╕ фактори псих╕чного розвитку.
14. Принципи ╕ критер╕╖ в╕ково╖ пер╕одизац╕╖ (за працями Д.Б.Елькон╕на, Е.Ер╕ксона, А.В.Петровського та ╕н)
15. Принципи та законом╕рност╕ псих╕чного розвитку.
16. Ц╕л╕ псих╕чного розвитку.
17. Основн╕ в╕ков╕ пер╕оди псих╕чного розвитку людини: немовлячий, ранн╕й, дошк╕льний, молодший шк╕льний, п╕дл╕тковий, старший шк╕льний (рання юн╕сть), доросл╕сть (рання, середня, п╕зня), стар╕сть.
18. Поняття про пров╕дн╕ види д╕яльност╕ ╕ ╖х значення в псих╕чному розвитку.
19. Р╕вень актуального розвитку ╕ зона найближчого розвитку; розвиваюче навчання.
20. Проблема орган╕чно╖ ╕ середовищно╖ обумовленост╕ псих╕чного розвитку.
21. Кризи в╕кового розвитку: поняття, вплив, значення на р╕зних етапах.
22.  Св╕дом╕сть як вищий р╕вень розвитку псих╕ки. Умови виникнення св╕домост╕; п╕дсв╕дом╕сть.
23. Загальна характеристика п╕знавальних процес╕в.
24. В╕дчуття: види, пор╕г чутливост╕.
25. Сприйняття та його властивост╕.
26. Спостереження як ц╕леспрямоване сприйняття.
27. Мислення: види, операц╕╖, ╕ндив╕дуальн╕ особливост╕.
28. Форми мислення. Мислення ╕ мовлення.
29. Уява: сутн╕сть, види, вза╓мозв'язок з творч╕стю.
30. Увага та ╖╖ характеристики.
31. Пам’ять: види, форми.
32. Види уваги; можливост╕ управл╕ння увагою.
33. Емоц╕йно-вольов╕ процеси.
34. Почуття та емоц╕╖: види, вза╓мозв'язок.
35. Воля та ╖╖ функц╕╖.
36. Псих╕чн╕ стани як особлива характеристика псих╕чно╖ д╕яльност╕ людини; види псих╕чних стан╕в.
37. Поняття про особист╕сть.
38. Сп╕вв╕дношення понять “╕ндив╕д”, “особист╕сть”, “╕ндив╕дуальн╕сть”.
39. Психолог╕чн╕ характеристики особистост╕; структура особистост╕.
40. Спрямован╕сть та ╖╖ роль у структур╕ особистост╕.
41. Класиф╕кац╕я потреб особистост╕ (за А.Маслоу).
42. Руш╕йн╕ сили формування й розвитку особистост╕.
43. Соц╕ал╕зац╕я особистост╕. Соц╕альн╕ рол╕ особистост╕.
44. Самосв╕дом╕сть особистост╕.
45. Я-образ як система уявлень особистост╕ про себе.
46. Я-концепц╕я як складова самосв╕домост╕; самооц╕нка.
47. Темперамент як характеристика динам╕чно╖ сторони псих╕ки.
48. Типи темпераменту та ╖х характеристика. Роль темпераменту у навчальн╕й та трудов╕й д╕яльност╕.
49. Характер ╕ його структура.
50. Характер ╕ темперамент.
51. Формування характеру.
52. Зд╕бност╕ як умова усп╕шного зд╕йснення д╕яльност╕. Загальн╕ ╕ спец╕альн╕ зд╕бност╕.
53. Задатки як природн╕ передумови розвитку зд╕бностей.
54. Психод╕агностика ╕ндив╕дуально-псих╕чних властивостей особистост╕ (на основ╕ практичного опрацювання методик психод╕агностики за виданням “Практична психолог╕я в школ╕”).
55. Психолог╕чна сутн╕сть поняття “д╕яльн╕сть”.
56. Структура д╕яльност╕.
57. Мотивац╕я д╕яльност╕; формула Атк╕нсона.
58. Структурн╕ компоненти д╕╖.
59. Характеристика основних вид╕в д╕яльност╕.
60. Загальна характеристика сп╕лкування: поняття, види, ц╕л╕, значення у формуванн╕ особистост╕.
61. Сторони сп╕лкування (комун╕кативна, ╕нтерактивна, перцептивна) та його функц╕╖.
62. Ц╕л╕ та функц╕╖ сп╕лкування.
63. Загальна характеристика малих груп.
64. Типолог╕я та характеристика соц╕альних груп.
65. Феномени групового тиску, групово╖ згуртованост╕ та конформ╕зму.
66. Проблема л╕дерства та стил╕в кер╕вництва.
67.  Необх╕дн╕сть психолог╕чного забезпечення реформування, демократизац╕╖ та особист╕сно╖ спрямованост╕ осв╕ти в Укра╖н╕.
68. Педагог╕ка як наука: предмет, методи, структура та основн╕ категор╕╖.
69. Становлення педагог╕ки як науки; внесок в╕тчизняних вчених, громадських д╕яч╕в у розвиток педагог╕ки (Ф.Прокопович, К.Сакович, Г. Сковорода та ╕н.).
70. Становлення психолог╕чно╖ служби в систем╕ осв╕ти; зм╕ст роботи шк╕льного психолога.
71. Осв╕та в культур╕ людства. Сучасн╕ осв╕тн╕ тенденц╕╖.
72. Основн╕ поняття педагог╕ки та психолог╕╖ навчання
73. Функц╕╖ процесу навчання: осв╕тня, допом╕жна, розвивальна.
74. Компоненти процесу навчання: мотивац╕я, зм╕ст, оперативно-д╕яльн╕сний.
75. Поняття про принципи навчання.
76. Психолог╕чн╕ фактори усп╕шност╕ уч╕ння.
77. Вза╓мозв’язок навчання та розвитку.
78. Методи навчання: поняття, класиф╕кац╕я, характеристика.
79. Загальна психолого-педагог╕чна характеристика процесу виховання: ц╕л╕, завдання, зм╕ст, руш╕йн╕ сили, законом╕рност╕ та принципи.
80. Засоби ╕ методи виховання: прям╕ ╕ опосередкован╕, св╕дом╕ та несв╕дом╕, емоц╕йн╕ та повед╕нков╕.
81. Основн╕ форми психолог╕чного впливу у процес╕ виховання.
82. Сучасна психод╕агностика: теоретичн╕ та методичн╕ основи.
83. Ор╕╓нтовна схема вивчення особистост╕ учня та написання психолого-педагог╕чно╖ характеристики на нього.
84. Схема психолог╕чного анал╕зу уроку.
85. Шк╕льний клас як мала соц╕альна група.
86. Приблизна схема психолого-педагог╕чно╖ характеристики класного колективу.
87. Зм╕ст роботи шк╕льного психолога.
88. Психолог╕чн╕ вимоги до особистост╕ сучасного педагога.
89. Навчання ╕ виховання як шляхи розвитку особистост╕.

Розроблен╕ доц. Юрченко З.В.


Затверджено на зас╕данн╕ кафедри
педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖
протокол № 6  в╕д 7 грудня 2012 р.