ua en
Кафедра педагог╕чно╖ ╕ в╕ково╖ психолог╕╖

Ласкаво просимо на сайт структурного п╕дрозд╕лу ун╕верситету!

 

 

Макарова Людмила ╤ван╕вна

    Кандидат педагог╕чних наук, доцент кафедри педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖, автор ╕ сп╕вавтор близько 70 наукових публ╕кац╕й у галуз╕ педагог╕чно╖ психолог╕╖, педагог╕ки, педагог╕чно╖ майстерност╕, психолог╕╖ здоров'я. У 1978 роц╕ з в╕дзнакою зак╕нчила ╕сторико-педагог╕чний факультет ╤вано-Франк╕вського пед╕нституту. У 1993 роц╕ захистила кандидатську дисертац╕ю у Ки╖вському Державному педагог╕чному ╕нститут╕ ╕м. М.Драгоманова на тему: "Формування у майбутн╕х вчител╕в ум╕нь педагог╕чно╖ д╕агностики виховного процесу". П╕сля захисту дисертац╕╖ була переведена з кафедри педагог╕ки на кафедру соц╕ально╖ психолог╕╖, де одержала у 1995 р. наукове звання доцента. У 1996 р. здобула другу вищу осв╕ту за спец╕альн╕стю "Психолог╕я" ╕ одержала квал╕ф╕кац╕ю "Практичний психолог". З 2000 р. – доцент кафедри педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖. У 2005 р. п╕сля п╕двищення квал╕ф╕кац╕╖ у Ки╖вському Нац╕ональному ун╕верситет╕ ╕м. Т.Г.Шевченка на кафедр╕ соц╕ально╖ роботи (зав. каф. проф. Ю.М.Швалб) одержала квал╕ф╕кац╕ю "Викладач навчальних трен╕нг╕в".

   У р╕зн╕ роки викладала курси соц╕ально╖ психолог╕╖, методики виховно╖ роботи, педагог╕ки, еколог╕чно╖ психолог╕╖, спецкурси для студент╕в р╕зних факультет╕в ун╕верситету. У тепер╕шн╕й час виклада╓ курси "В╕кова психолог╕я", "Педагог╕чна психолог╕я", "Психолог╕чна служба в Укра╖н╕", "Практика психод╕агностики ╕ психокорекц╕╖ у сфер╕ осв╕ти", "Ортоб╕оз особистост╕". ╢ кер╕вником практики студент╕в ╕ маг╕странт╕в спец. "Психолог╕я" ф╕лософського факультету. Науков╕ ╕нтереси – проблеми методолог╕╖ ╕ методики орган╕зац╕╖ психолог╕чно╖ служби школи; профес╕йно╖ п╕дготовки психолог╕в; практика психолог╕чного супроводу учасник╕в педагог╕чного процесу; психолого-педагог╕чн╕ умови формування здорового способу життя д╕тей, п╕дл╕тк╕в ╕ молод╕.  

    Веде активну викладацьку, наукову, науково-методичну роботу. Впроваджу╓ трен╕нгов╕ технолог╕╖ у практику проведення занять з╕ студентами-психологами. Навчально-виховну роботу спрямову╓ на розвиток у студент╕в профес╕йного мислення, гуман╕стично╖ спрямованост╕, соц╕ально╖ активност╕ ╕ прагнення до особист╕сного зростання. 

  Персональна стор╕нка: Макарова Л.╤.


 

Навчально-методичн╕ матер╕али з курсу "Ортоб╕оз особистост╕"

 

 Т Е М А Т И К А

 

курсових, дипломних та маг╕стерських роб╕т

 

1. Формування здорового способу життя як проблема практично╖ психолог╕╖.

2. Вчення ╤. Мечн╕кова про ортоб╕оз та його значення для розум╕ння здоров’я ╕ довгол╕ття людини.

3. Психолог╕чн╕ аспекти ортоб╕озу.

4. Психосоматичне здоров’я людини як предмет наукового анал╕зу.

5. Тлумачення здоров’я людини та здорового способу життя у стародавн╕й ф╕лософ╕╖ ╕ медицин╕ та його актуальн╕сть.

6. Особливост╕ психолог╕чного стану населення у сучасний перех╕дний пер╕од.

7. Психолог╕чн╕ проблеми сучасно╖ людини: пошуки виходу.

8. Проблеми душ╕ нашого часу (за роботами психолог╕в гуман╕стичного напрямку).

9. Психолог╕я здоров’я як нове ун╕версальне хол╕стичне св╕тобачення (за В.А. Анань╓вим).

10. Науков╕ погляди на здоров’я та здоровий спос╕б життя.

11. Концептуальн╕ напрями досл╕джень проблеми психолог╕чного здоров’я та адаптивно╖ саморегуляц╕╖.

12. Внутр╕шня картина здоров’я особистост╕.

13. Досл╕дження в╕дношення до здоров’я ╕ хвороби психолог╕чними методами.

14. Хвороби адаптац╕╖: психолог╕чний анал╕з.

15. Спос╕б життя та його вплив на здоров’я ╕ довгол╕ття.

16. Етнокультурн╕ в╕дм╕нност╕ способу життя та ╖х вплив на здоров’я населення.

17. Теоретичн╕ модел╕ здорово╖ особистост╕: пор╕вняльний анал╕з.

18. Якост╕ зр╕ло╖ особистост╕.

19. Здоров’я як соц╕альний феномен.

20. В╕тчизнян╕ традиц╕╖ у досл╕дженн╕ проблеми адаптивно╖ саморегуляц╕╖.

21. Системний п╕дх╕д у досл╕дженн╕ адаптивност╕.

22. Мотивац╕я до збереження, зм╕цнення та розвитку здоров’я.

23. Причини загального дев╕антного синдрому адаптац╕╖.

24. Психолог╕чне здоров’я д╕тей.

25. Хвороби адаптац╕╖ у дитячо-п╕дл╕тков╕й популяц╕╖.   

26.  ╤ндив╕дуально-типолог╕чн╕ аспекти здоров’я.

27. Гармон╕я особистост╕ ╕ здоров’я.

28. Прогностичний потенц╕ал типолог╕чного п╕дходу.

29. Дисгармон╕╖ особистост╕.

30. Стратег╕я життя та псих╕чне здоров’я особистост╕.

31. Непродуктивн╕ стратег╕╖ життя при невротичному розвитку особистост╕.

32. Психолог╕чн╕ механ╕зми адаптац╕╖ ╕ дезадаптац╕╖ людини в екстремальних умовах ╕снування.

33. Засоби проф╕лактики та подолання негативних насл╕дк╕в стресу.

34. Можливост╕ самодопомоги у ситуац╕╖ “стресу життя”.

35. Акцентуац╕╖ особистост╕ ╕ психолог╕чне здоров’я.

36. Вплив житт╓вих криз на розвиток особистост╕.

37. Психолог╕чна типолог╕я особистост╕ ╕ здоров’я.

38. Методи самовдосконалення на основ╕ позитивного мислення.

39. Синдром психолог╕чного вигорання та ресурси його подолання.

40. Психолог╕чне забезпечення профес╕йно╖ д╕яльност╕.

41. ╤ндив╕дуальн╕ вар╕анти особист╕сно╖ норми.

42. Актуальн╕сть проблеми дитячо╖ депрес╕╖.

43. Потрясаюча психотерап╕я.

44. Соц╕альна п╕дтримка як ресурс подолання дисгармон╕й особистост╕.

45. Психолог╕чн╕ особливост╕ “третього стану”.

46. Самоорган╕зац╕я життя як фактор здоров’я ╕ довгол╕ття.

47. Теор╕я ╕ практика самовдосконалення особистост╕: ф╕лософсько-психолог╕чний контекст.

48. Психолог╕чн╕ фактори стар╕ння.

49. Психолог╕чний анал╕з теоретичних моделей навчання здорового способу життя д╕тей ╕ молод╕.

50. Заруб╕жний досв╕д впровадження превентивних програм.

51. Проф╕лактичн╕ програми для школяр╕в: анал╕з в╕тчизняного досв╕ду.

52. Проф╕лактичн╕ модел╕ ╕ базов╕ принципи первинно╖ проф╕лактики залежностей.

 

ПРОГРАМОВ╤   ВИМОГИ

 

1 модуль

1. Актуальн╕сть проблеми ортоб╕озу особистост╕. Психолог╕чн╕ аспекти ортоб╕озу.

2. Вчення ╤. Мечн╕кова про ортоб╕оз та його значення для розум╕ння здоров’я та тлумачення сутност╕ здорового способу життя.

3. Пор╕вняльний анал╕з р╕зних моделей (концепц╕й) здоров’я. ╥х практичне та прикладне значення.

4. Гуман╕тарно-антрополог╕чний п╕дх╕д до розв’язання проблеми психолог╕чного здоров’я (А.В. Шувалов).

5. Вплив психосоматично╖ медицини на розвиток психолог╕чно╖ теор╕╖ особист╕сного здоров’я.

6. Поняття про здоров’я особистост╕ з позиц╕й р╕зних теоретичних п╕дход╕в у зах╕дн╕й психолог╕╖ (К. Роджерс, Ф. Перлз, З. Фройд, А. Адлер, К. Юнг, Р. Райх, А. Маслоу, В. Франкл, Е. Фромм).

7. Розробка проблем псих╕чного здоров’я особистост╕, духовного зростання та самовдосконалення у працях рос╕йських вчених (К.А. Абульханова, В.Л. Лев╕, Ю.М. Орлов, Г.С. Н╕к╕форов, ╤.Н. Гуревич, В.А. Анань╓в та ╕н.).

8. Проблеми розвитку особистост╕ як суб’╓кта житт╓зд╕йснення у працях сучасних укра╖нських вчених (В.А. Роменець, В.О. Татенко, Т.М. Титаренко, С.Д. Максименко, З.С. Карпенко, ╤.Д. Бех, Л.Е. Орбан–Лембрик,

В.П. Москалець, В.П. Панок, Н.В. Чепел╓ва та ╕н.).

9. Ф╕лософськ╕ джерела п╕дход╕в до проблеми психолог╕чного здоров’я.

10. Показники ╕ критер╕╖ психолог╕чного здоров’я ╕ благополуччя особистост╕. Якост╕ зр╕ло╖ особистост╕.

11. Дисгармон╕йний розвиток особистост╕. Види дисгармон╕й                           (Т. Титаренко).

12. Умови нормального розвитку особистост╕ за В.М. Бехт╓р╓вим.

13. Здоров’я як динам╕чний стан, ╕╓рарх╕чна система ╕ континуум.

14. Сутн╕сть хол╕стичного п╕дходу до здоров’я.

15. Психолог╕я здоров’я як новий напрямок психолог╕╖.

16. Сутн╕сть  ╕ значення системного п╕дходу до здоров’я.

17. Суб’╓ктивн╕ причини зниження р╕вня соц╕ального здоров’я особистост╕. Ознаки соц╕ально╖ дезадаптац╕╖.

18. Форми ╕ методи психолог╕╖ здоров’я.

19. Психолог╕чна ст╕йк╕сть особистост╕. ╤ндив╕дуальн╕ особливост╕, що знижують р╕вень ст╕йкост╕.

20. Методи оц╕нки та самооц╕нки здоров’я.

21.   ╤ндив╕дуально-типолог╕чний п╕дх╕д до здоров’я та його прогностичн╕ можливост╕ (╤.П. Павлов, К.Г. Юнг, Г.Ю. Айзенк, Д. Кейрс╕).

22. Ф╕лософська рефлекс╕я як метод самоп╕знання та самовдосконалення.

23. Форми ╕ методи психолог╕╖ здоров’я.

24. Формування навичок ЗСЖ д╕тей ╕ молод╕ як психолог╕чна проблема.

25. Завдання, форми ╕ методи роботи психолог╕в у сфер╕ охорони здоров’я ╕ формування ц╕нностей ЗСЖ.

 

                      

П модуль

 

1. Шляхи гармон╕зац╕╖ та самовдосконалення особистост╕ в контекст╕ ортоб╕озу.

2. Принципи розумно╖ самоорган╕зац╕╖ життя ╕ д╕яльност╕.

3. Принцип оптим╕зму. Оптим╕зм як диспозиц╕я, ф╕лософ╕я ╕ практика життя.

4. Самоп╕знання як основа гармон╕йного розвитку особистост╕.

5. Модел╕ навчання здорового способу життя.

6. Акцентуац╕╖ особистост╕ ╕ псих╕чне здоров’я.

7. Сутн╕сть ╕ психолог╕чн╕ засоби самовдосконалення (Ю. Орлов).

8. В╕дхилення у розвитку людсько╖ суб’╓ктивност╕ (А.В. Шувалов).

9. Мета, засоби ╕ орган╕зац╕я самовиховання.

10. Антистресовий св╕тогляд (Г. Сель╓).

11. Саногенне мислення..

12. Щоденн╕ ортоб╕отичн╕ заходи (В. Шепель).

13. Ортоб╕оз як умова здоров’я ╕ творчого довгол╕ття.

14. Р╕вн╕ саморегуляц╕╖ (б╕оенергетичний, психоф╕з╕олог╕чний, когн╕тивний, особист╕сний).

15. Види псих╕чно╖ саморегуляц╕╖ (медитац╕я, аутотрен╕нг, б╕олог╕чний зворотн╕й зв'язок, ╕деомоторне та в╕зуомоторне тренування).

16. Зовн╕шн╕ засоби адаптивно╖ саморегуляц╕╖.

17. Прийоми медитативно╖ саморегуляц╕╖ стресу.

18. Механ╕зми адаптивно╖ саморегуляц╕╖ (функц╕ональн╕, мотивац╕йн╕, особист╕сн╕).

19. Сутн╕сть, значення ╕ засоби релаксац╕╖.

20. Антистресове харчування.

21. Психог╕г╕╓на особистост╕. Психолог╕чн╕ навички.

22. Метод самовдосконалення на основ╕ позитивного мислення (М. Мольц).

23. Пор╕вняльний анал╕з техн╕к самовдосконалення та самооздоровлення          (В. Лев╕, М. Норбеков, Л. Хей, Г. Малахов, М. Мольц, Дж. Рейнуотер, Дж. Г. Скотт та ╕н.).

24. Соц╕альне середовище як фактор здоров’я. Показники ╕ критер╕╖ соц╕ального здоров’я ╕ благополуччя особистост╕.

25. Фактори та умови профес╕йного здоров’я особистост╕.

26. Ресурси стресост╕йкост╕ ╕ подолання вигорання.

27. Джерела соц╕ально-психолог╕чно╖ п╕дтримки.

28. Фактори психолог╕чного здоров’я ╕ благополуччя студент╕в.

29. Ортоб╕оз педагога.

30. Ортоб╕оз психолога.

31. Ортоб╕оз кер╕вника.

32. В╕ков╕ та гендерн╕ аспекти ортоб╕озу.

33. Психолог╕чн╕ фактори збереження здоров’я у похилому в╕ц╕. Проф╕лактика передчасного стар╕ння.

34. Модел╕ навчання здорового способу життя.

35. Проф╕лактичн╕ програми для д╕тей ╕ молод╕.

36. Психолог╕чн╕ фактори здоров’я.

37. Фактори, що перешкоджають адекватному в╕дношенню до здоров’я. Структура в╕дношення до здоров’я.

38. Соц╕альн╕ фактори ризику в розвитку психосоматичних розлад╕в.

39. Умови зм╕цнення соц╕ального здоров’я особистост╕.

40. Поняття про сусп╕льне здоров’я. Показники ╕ критер╕╖ сусп╕льного здоров’я. Сутн╕сть дев╕антолог╕чного п╕дходу до оц╕нки сусп╕льного здоров’я.

41. Законом╕рност╕ розпод╕лу здоров’я у сусп╕льств╕.

42. Теоретичн╕ модел╕ пояснення “класового град╕╓нта здоров’я”.

43. Соц╕альн╕ стреси, неврози та депрес╕я у сучасному св╕т╕. Невротична особист╕сть нашого часу.

44. Соц╕альна детерм╕нац╕я хвороб адаптац╕╖.

45. Соц╕окультурн╕ модел╕ в╕дношення до здоров’я у сучасному укра╖нському сусп╕льств╕.

46. Спос╕б життя як ╕нтегральний чинник здоров’я. Структура способу життя.

 

О С Н О В Н А   Л ╤ Т Е Р А Т У Р А:


1. Абульханова–Славская К.А. Стратегия жизни.–М.: Мысль, 1991. –299 с.

2. Адлер А. Наука жить. –К., 1997.

3. Адлер А. Понять природу человека. СПб., 1997.

4. Амосов Н.М. Преодоление старости. –М., 1996.

5. Анань╓в В.А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. – СПб.:Речь, 2006.-384 с.

6. Анциферова Л.И. Личность в динамике //Психол. журнал.–1992.– № 5.–С.12–25.

7. Анциферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности.–М.: Наука, 1981–365 с. –С. 3–19.

8. Анциферова Л.И. Мудрость и ее проявление в разные периоды жизни человека // Психол. журнал. – 2004. - № 3. – С.17-24.

9. Аргайл М. Психология счастья. М., Прогресс, 1990. –336 с.

10. Байерс К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни. Пер. с англ.., М.: Мир, 1999. –365 с.

11. Балл Г.А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии. –К. – Донецк, 1995. –32 с.

12. Балл Г.О. Вза╓мозв’язок норми, адаптац╕╖ ╕ творчост╕ в д╕яльност╕ суб’╓кта//Ф╕лософська думка.–1987.–№ 5.–С.61–68.

13. Бехтерев В.М. Избранные труды по психологии личности: В 2–х т. Т.2. Личность и условия ее развития и здоровья /Под ред. Г.С.Никифорова, Л.А.Коростылевой. –СПб., 1999.

14. Бех ╤.Д. Духовн╕ ц╕нност╕ в розвитку особистост╕ //Педагог╕ка ╕ психолог╕я.–1997.–№ 1.–С.124–129.

15. Большая Медицинская Энциклопедия. В 30–ти т. /Под ред. Б.В.Петровского. Изд. 3–е. –М., 1981. Т.15.

16. Бондаренко О.Ф. Психолог╕чна допомога особистост╕. –Харк╕в: Фол╕о, 1996. –237 с.

17. Бондаренко А.Ф. Социальная психотерапия личности. –К., 1991.

18. Братусь Б.С. Аномалии личности. –М.: Мысль, 1988. –301 с.

19. Василюк В.С. Психология переживания. – Анализ преодоления критических ситуаций. – М.: МГУ, 1984. –200 с.

20. В╕рна Ж.П. Мотивац╕йно–смислова регуляц╕я у профес╕онал╕зац╕╖ психолога.–Луцьк: РВВ “Весна”, 2003.–320 с.

21. Гримак Л.П. Общение с собой. Начала психологии активности. –М., 1991. –320 с.

22. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности. –М.: Политиздат, 1987. –319 с.

23. Донченко Е.А., Титаренко Т.М. Личность. Конфликт. Гармония.– К., 1989. –175 с.

24. Здоров’я: Стандарт навчального укра╖нознавчого ╕нтегрованого курсу для нац╕онально╖ школи //–Осв╕та. 09.08.1998.

25. Карпенко З.С. Методолог╕чн╕ ракурси розвитку в╕тчизняно╖ психолог╕╖ особистост╕ // Психолог╕я ╕ сусп╕льство.-2006.-№ 2.-С.148-151.

26. Карпенко З.С. Телеолог╕чний проект розбудови психолог╕╖ особистост╕ // Науков╕ записки ╤нституту психолог╕╖ ╕м. Г. Костюка /За ред.  акад.. С.Д.Максименка.-К.: Главник, 2005.-Вип.26. - С.227-230.

27. Капустин С. Л. Теории нормальной и аномальной личности в классических направлениях психотерапии: проблемы интеграции.–М., 2000.

28. Кулаков С.А. Основы психосоматики. СПб.: Речь, 2003.-288 с.

29. Лаврова О.В. Глубинная топологическая психотерапия: идеи о трансформации. Введение в философскую психологию. Монография. СПб.: ДНК. 2001.

30. Леонгард К. Акцентуированные личности /Пер. с нем.-К.: Вища школа, 1989.

31. Леп╕хова Л.А. Соц╕ально-психолог╕чна компетентн╕сть у вим╕рах усп╕шного житт╓зд╕йснення  особистост╕ //Психол. перспективи.-2004.-Вип. 6.-С.53-66.

32. Литвин-К╕ндратюк С.Д., К╕ндратюк Б.Д. Народознавство та орган╕зац╕я здорового способу життя школяр╕в: Монограф╕я. –╤вано-Франк╕вськ, 1997.-279 с.

33. Маслоу А. Психология бытия.–М.: REFL–book, – К.: ВАКЛЕР, 1997. –304 с.

34. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы.–М.: Смысл, 1999.    –435 с.

35. Маслоу А. Мотивация и личность: Пер. с англ..-СПб.: Евразия, 1999.-354 с.

36. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики: Пер. с англ.–СПб.: Евразия, 1999. –432 с.

37. Мартынюк И.О. Жизненные цели личности: понятия, структура, механизмы формирования.–К., 1990.–104 с.

38. Мечников И.И. Этюды оптимизма.–М., 1987.

39. Мистецтво житт╓творчост╕ особистост╕: науково–методичний пос╕бник. /Ред. Дон╕й В.М. –К., 1997. –392 с.

40. Милтс А.А. Гармония и дисгармония личности.–М., 1990.

41. Москалець В.П. Комплекси базово╖ особистост╕ ╕ теоретичн╕ проблеми психолог╕╖. Хрестомат╕я. –╤вано–Франк╕вськ: Плай, 2006. –С. 68–80.

42. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии // Психология личности. В 2–х т. Т.2.Хрестоматия .– Словарь.–1999.          -543 с.–С. 197–223.

43. Олпорт Г. Становление личности.–М.: Смысл, 2002.–461 с.

44. Орбан-Лембрик Л.Е. Ортоб╕оз особистост╕ кер╕вника //Психолог╕я управл╕ння. Пос╕бник.-К.: Академвидав, 2003.-568 с.-С.229-234.

45. Разумная организация жизни личности: Проблемы воспитания и саморегулирования /Под ред. А.В.Сохань.–К., 1989.

46. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. –М.: Прогресс, 1999.

47. Селье Г. Стресс без болезней //Стресс жизни. Понять, противостоять и управлять им. –СПб.,, 1994. –342.

48. Слободчиков В.О., Исаев Е.И. Психология человека. –М.: Школа–Пресс, 2000. –384 с

49. Слободчиков В.О., Исаев Е.И. Психология человека.. Введение в психологию субъективности. –М.: Школа–Пресс, 1995. –384 с.

50. Слободчиков В.О. Шувалов А.В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей // Вопросы психологии.-2001.-№ 4.-С.91-105.

51. Татенко В. Суб’╓ктно-вчинкова парадигма в сучасн╕й психолог╕╖ //Соц╕альна психолог╕я. -2006.-№ 1.-С.3-14.

52. Титаренко Т.М. Здатн╕сть до конструктивного житт╓вого вибору як умова особист╕сного зростання //Психолого–педагог╕чна наука ╕ сусп╕льна ╕деолог╕я: Матер╕али методолог╕чного сем╕нару АПН Укра╖ни.–К.: Гнозис, 1998.–С.436–440.

53. Титаренко Т.М., Л╓п╕хова Л.А., Кляпець О.Я. Формування в молод╕ настанов на здоровий спос╕б життя: Методичн╕ рекомендац╕╖.–К.: М╕лен╕ум, 2006.–124 с.

54. Титаренко Т.М. Житт╓вий св╕т особистост╕: у межах ╕ за межами буденност╕.-К.: Либ╕дь, 2003.-376 с.

55. Формування здорового способу життя молод╕: стратег╕я розвитку укра╖нського сусп╕льства /О.О. Яременко, О.В.Вакуленко, Ю.М. Галустян. – Ч.1. – К., 2004. – 164 с.

56. Формування здорового способу життя молод╕: стратег╕я розвитку укра╖нського сусп╕льства /О.О. Яременко, О.В.Вакуленко, Ю.М. Галустян. – Ч.2. – К., 2004. – 216 с.

57. Шепель В.М. Ортобиотика: слагаемые оптимизма. –М., 1996. –295 с.

58. Шувалов А.В. Гуманитарно-антропологические основы теории психологического здоровья//Вопр. псих. -№ 6.-2003.-С.19-33.

  1. 59.  Юнг К.Г. Структура личности и процесс индивидуации. –СПб.: Аст, 1994. –134 с.

60. Юнг К.Г.Проблемы души нашого времени. –М., 1994.

61. Юнг К.Г. Психологические типы /Пер. с нем.-М.: Университетская книга, 1998.

 

 

 

НАВЧАЛЬНА Л╤ТЕРАТУРА:

 

  1. Андрос М.С. Псих╕чне здоров’я особистост╕ в навчальних закладах //Педагог╕ка ╕ психолог╕я.–1995.–№ 4.– С.27–32.
  2. Акопов В. Психологическая система тренинга конструктивного мышления // Вопр. психол.–2000.– № 5.–С.136–142.
  3. Антипенко Г. Школа сприяння збереженню здоров’я //Психолог, 2004.–№ 44.–С.17–19.
  4. Анциферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита //Психол. журнал.–Т.15.–1994.–№ 1.–С. 3–18.
  5. Анциферова Л.И. Способность личности к преодолению деформаций своего развития // Психол. журнал.–1999.–№ 1.–С.6–19.
  6. Бевз О.П. Гуман╕стична педагог╕ка ╕ психолог╕я як основа п╕дтримки саморозвиваючо╖ особистост╕ //Педагог╕ка ╕ психолог╕я.–К.: Педагог╕чна преса, 2006.– № 2.–С.107–115.
  7. Бодров В. Проблема преодоления стресса //Психол. журнал.–2006.–№ 3. –С.106–117.
  8. Бойченко Т. Осв╕тн╕ проф╕лактичн╕ програми. –К.: Главник, 2006.           -128 с.
  9. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. Изд.    3–е., испр. доп.–М.:  “Класс”, 2001. –336 с.

10. Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте //Вест.Моск. ун–та. Сер. 14. Психология.–1980.–№ 2.–С.3–12.

11. Братусь Б.С. Несмотря ни на что – сказать жизни – “Да” (уроки Виктора Франкла) //Вопр. псих.–2005.–№ 3.–С.112–121.

12. Бовина И.Б. Представления о здоровье и болезни в молодежной среде //Вопр. псих..–2005.–№ 3.–С.90–97.

13. Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 208 с.

14. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учебное пособие.–М.: Академия, 2001.           -352 с.

15. Васильева О.С., Журавлева Е.В. Исследование представлений о здоровом образе жизни//Психолог. вестник РГУ.1997., вып. 3.–С.420–429.

16. В╕льямс К. Тренинг по управлению стрессом.–М.: Изд–во ╢КСМО. 2001.–272 с.

17. Васютин  А.М. Психологический женьшень. Эффективные техники саморегуляции. –Ростов–на–Дону: Фен╕кс, 2004.–288 с.

  1. 18.  Гримак Л.П. Общение с собой. Начала психологии активности. – М., 1991. – 320 с.

19. Гуревич И.Н. Социальная психология здоровья. –СПб.: СПбГУ,  1999.–1023 с.

20. Дерябо С., Ясвин В. Отношение к здоровью и к здоровому образу жизни: методика измерения //Директор школы.–1999.–№ 2.–С. 7–16.

21. ╤нновац╕╖ зм╕сту ╕ технолог╕й здорового способу життя.–Терноп╕ль, 2002.–136 с.

22. Коржова Е.Ю. Методика “Психологическая автобиография” в психодиагностике жизненных ситуаций //Под ред. Л.Ф.Бурлачука.–К., 1994.

23. Крайг Г. Психология развития.– СПб.: “Питер”, 2000.–992 с.

24. Куликов Л.В. Доминирующее настроение при различных акцентуациях личности //Журнал практического психолога.-1999. -№7-8. -С.156-165.

25. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: Учебное пособие.– СПб.: Питер, 2004.-464 с.

26. Лозинский В. Молодь  ╕ здоров’я.- К.: Главник, 2006. -112 с.

27. Макарова Л.╤. Шляхи гармон╕зац╕╖ та самовдосконалення особистост╕: ортоб╕отичний аспект // Зб╕рн. наук. праць:Сер╕я: Ф╕лософ╕я, соц╕олог╕я, психолог╕я. Вип.. 6. Ч.1. –╤вано–Франк╕вськ, 2001. –281 с.-С.107-118.

28. Макарова Л.И. Учение  И. Мечникова об ортобиозе как основа профилактической работы психолога образования // Актуальн╕ проблеми психолог╕╖: Психолог╕я навчання. Генетична психолог╕я. Медична психолог╕я. /За ред. С.Д. Максименка, М.В. Папуч╕.-Ки╖в-Н╕жин: Видавництво НД╤; ДС “М╕лан╕к”, 2007.-Том 10, вип. 1.-180 с.-С. 30-31.

29. Макарова Л.╤. Психолого-педагог╕чн╕ чинники становлення ц╕нн╕сно╖ саморегуляц╕╖ особистост╕. Науков╕ записки ╤нституту психолог╕╖ ╕м. Г.С.Костюка АПН  Укра╖ни //За ред. акад.. С.Д.Максименка.-К.: М╕лен╕ум, 2007.-Вип. 33.-474 с.-С.134-140.

30. Макарова Л.╤., Гах Й.М. Основи психолог╕╖ ╕ педагог╕ки. Навч. пос╕бник. –К.: Центр навчально╖ л╕тератури, 2001.-116 с.-С.93-106.

31. Мистецтво житт╓творчост╕ особистост╕. –Вип. 31.–С.147–150. Наук.–метод. пос╕бник. /Ред. Дон╕й В.М. –К., 1997. –312 с.

32. Назарук Н.В. Психолог╕чна д╕агностика та проф╕лактика психолог╕чного здоров’я педагога. Трен╕нг-курс. -╤вано-Франк╕вськ, 2006.-103 с.

33. Никифоров Г.С. Психология здоровья: Учебное пособие. –СПб., 2002.

34. Орбан–Лембрик Л.Е. Специф╕ка соц╕ал╕зац╕╖ студентсько╖ молод╕//Соц╕альна психолог╕я: П╕дручник: У 2–х кн.–К.: Либ╕дь, 2004.–Т.1.–С.212-234.

35. Основи практично╖ психолог╕╖ /В.Панок, Т. Титаренко, Н. Чепел╓ва та ╕н.–П╕дручник.–К.: Либ╕дь, 1999.–536 с.

36. Основи психолог╕╖: П╕дручник /За ред О.В.Киричука, В.А. Роменця.–   5–е вид.–К., 2002.-631 с.-С.605-621.

37. Оптимизм и здоровье //Майерс Д. Социальная психология..2-е изд., перераб. и доп.–СПб,: Питер, 2003 .–752 с. –С. 693-696

38. Психология здоровья: Учебник для вузов/Под ред. Г.С. Никифорова.–СПб.: Питер, 2003.–607 с.

39. Психологическая типолог╕я: Хрестоматия /Сост. К.В. Сельчонок. – Минск: Харвест – М.: АСТ, 2000.

40. Проективний метод психод╕агностики “внутр╕шньо╖ картини здоров’я” /Соц╕альна робота в Укра╖н╕. Практична психолог╕я у соц╕альн╕й робот╕.–К., 2003.-263 с. –С.137–141.

41. Психолог╕я ╕ педагог╕ка житт╓творчост╕: Навчально–методичний пос╕бник/Ред. рада: В.М. Дон╕й, Г.М. Несен, Л.В. Сохань, Г.Г. ╢рмаков та ╕н.–К., 1996.–792 с.

42. Психосоматика: Взаимосвязь психики и здоровья: Хрестоматия/ Сост. К.В. Сельчонок.–М.: АСТ, –Мн.: Харвест, 2001.–640 с.

43. Петр╕к О.╤. Медико–б╕олог╕чн╕ та психолого–педагог╕чн╕ основи здорового способу життя: Курс лекц╕й.–Льв╕в: Св╕т, 1993.–120 с.

44. Попов Н.А., Коваленко А.С. Образ жизни и здоровье// Стратег╕я формування здорового способу життя.–К., 2000.–С.49–54.

45. Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом.–М., 1992.

46. Род╕онов В., Ступницька М. Психолог╕чне здоров'я педагог╕в. Профес╕йна студ╕я //Авторськ╕ програми з психолог╕╖.  –К.: Шк. св╕т., 2000.–112 с.

47. Розов В.╤. Адаптивн╕ антистресов╕ психотехнолог╕╖: Навч. пос╕бник.–К.: Кондор,  2005.–278 с.

48. Ромицина Е.Е. Здоровье глазами детей: опыт психологического анализа детских рисунков//Вопр. психологии.–2006.–№ 1.–С.39–48.

49. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг, обучение, здоровье.–М., 1989.

50. Самоукина Н.В. Антистрессовая программа для банковских работников //Прикладная психология, 1997.–С.42–63. 

51. Синельникова В.М. Самовиховання як д╕яльн╕сть та його психолог╕чн╕ особливост╕ // Педагог╕ка ╕ психолог╕я.–К.: Педагог╕чна преса, 2005. – № 3.–С.34–41.

52. Сучасн╕ п╕дходи у сфер╕ охорони громадського здоров’я та його популяризац╕╖ /Упор.: Н.В.Зим╕вець, В.В.Крушельницький; Т.╤.М╕рошн╕ченко / за заг. ред. Д. Зв╓р╓во╖.-К.: Наук. св╕т., 2004.-95 с.

53. Технолог╕я проведення трен╕нг╕в з формування  здорового способу життя молод╕ /Г.М. Бевз, О.П. Главник. – К., 2004. – 176 с.

54. Титаренко Т.М., Л╓п╕хова Л.╤., Кляпець О.Я. Формування в молод╕ настанов на здоровий спос╕б життя: Методичн╕ рекомендац╕╖. –К.: М╕лен╕ум, 2006.-124 с.

55. Торчинская Е.Е. Роль ценностно–смысловых образований личности в адаптации к хроническому стрессу //Психол. журнал.–2001.–№ 2.–С.27–35.

56. Труфанова О.И. К вопросу о психологической характеристике состояния соматического здоровья //Психол. вестник РГУ.–1998.-№ 3.–С.70–71.

57. Хомик В.С. Психологическое здоровье личности. Структурно–феноменологический подход//Практ. псих.  ╕ соц. робота.–1995.-№ 5.

58. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). -СПб.: Питер Пресс, 1997.-608 с.

59. Языкова Т.А., Зайцев В.П. Поведение типа А: проблемы изучения и психологической коррекции // Психол. журнал.–Т. 11.–1990.–№ 5.

 

 

ДОДАТКОВА Л╤ТЕРАТУРА:

 

  1. Аболин Л.М. Психологические механизмы  эмоциональной устойчивости человека.–Казань, 1987. – 263 с.
  2. Амосов Н.М. Роздумья о здоровье. –М.: ФиС., 1987. 63 с.
  3. Андреева Г.М. Психология социального познания. –М.: Аспекты Пресс, 2000.
  4. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. Аспект, СПб, 1994. –382 с.
  5. Аралова М.П., Мясников М.Н. О положительных результатах жизненных кризисов//Психол. вестник РГУ.–1999.–№ 4.–С.367–370.
  6. Балабанов Л.М. Категория нормы и психология студенческого возраста (теоретико–методологический аспект).–Харьков: Консул, 1999.
  7. Белов В.И. Психология здоровья.–СПб., 1994. –272 с.
  8. Бердя╓в Н.А. Самопознание (опыт философской автобиографии). –М., 1991.
  9. Брегг П. Здоровье и долголетие. – М., 1996.

10. Бобрицкая В. Мислення та здоров’я людини. Роздуми про позитивне, критичне та негативне мислення //Психолог, 2004. 12.03.–С.1–17.

11. Валеология человека/Здоровье.–Любов.–Красота: В 5–ти т. Т.3.–Физическое здоровье.–СПб.: Петроградський и К: Минск: Оракул, 1996.

12. Водопьянова Н.Е., Ходырева Н.В. Психология здоровья//Вест. МГУ. Серия 14.  Вып. 4.–1991.–С.50–58.

13. Воробейчик Я.Н., Поклитар Е.А. Основы психогигиены.–К.: Здоров’я, 1989.–184 с.

14. Войтенко В.П. Здоровье здорових. –К.: Здоров’я, 1991.

15. Виткин В.П. Женщина и стресс. Мужчина и стресс. Ребенок и стресс.–СПб.: Питер, 1996.

16. Геник Г. Скарби здоров’я навколо нас. –╤вано–Франк╕вськ: Нова зоря, 2002.–608 с.

17. Грушко В.С. Основи здорового способу життя для вс╕х ╕ для кожного: Навч. пос╕б. з курсу “Валеолог╕я”.–Терноп╕ль: СМП “Астон”, 1999. –367.

18. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности. – М.: Политиздат, 1987. – 319 с.

19. Гроф С. Путешествие в поисках себя. –М.: изд–во Трансперсонального института, 1994. – 342 с.

20. Гринберг Дж. Управление стрессом. –СПб.: Питер, 2002. –496.

21. Гачин Ю.А.Концептуальный словарь–справочник по педагогической акмеологии.–СПб., 2000.

22. Горцев Г. Энциклопедия здорового способа жизни.–М.: Век, 2001. –461 с.

23. Давидович В.В., Чекалов А.В. Здоров’я як ф╕лософська категор╕я //Валеолог╕я.–1997.–№ 1.

24. Динейка К.В. 10 уроков психофизической тренировки.–М., 1987.– 63 с.

25. Дмитренко Г. Проведення самод╕агностичних та формуючих практикум╕в//Психолог, 2004.–№ 6.–С.7–15.

26. Донченко О. П╕д “пресом” дистресу. Вплив соц╕альних криз на псих╕ку укра╖нського сусп╕льства //В╕сник НАН Укра╖ни.–1998.–№ 3–4.–           С. 60–72.

27. Дранчук А. Соц╕ально–психолог╕чний портрет студент╕в за роки становлення Укра╖ни як самост╕йно╖ держави//Теор╕я та методика ф╕зичного виховання ╕ спорту.–2005.–№ 1.–С. 84–87.

28. Журавлева И.В., Шилова Л.С., Антонова А.И. и др. Отношение человека к здоровью и продолжительность жизни.–М., 1989.

29. Зобов Р.А., Келасев В.Н. Самореализация человека: введение в человекознание.–СПб., СПб ГУ, 2001.–280 с.

30. Здоров’я та повед╕нков╕ ор╕╓нтац╕╖ укра╖нсько╖ молод╕: соц╕олог╕чний вим╕р (за результатами нац╕онального соц╕олог╕чного опитування п╕дл╕тк╕в та молод╕  10-22 рок╕в). – К., 2005. –256 с.

31. Каган В.Е. Внутренняя картина здоровья – термин или концепция? //Вопр. псих.–1993.№ 1.

32. Каструбин ╢. Система и программы психической самозащиты. Информационный психотренинг здоровья и успехов.– М., 1996.

33. Каструбин Э. Сознательное самовнушение как путь к господству над собой.–М., 1996.

34. Кон И.С. В поисках себя.–М., 1984.–265 с.

35. Клюев Б. Болезни столетия.– СПб.: Питер, 1997.–210 с.

36. Книга о здоровье /Под ред. Ю.П.Лисицина.–М.: Медицина, 1989.

37. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Синергетика как новое мировоззрение: диалог с. И. Пригожиным //Философский журнал, 1992.-№ 12.

38. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека.–М., 1984.

39. Куценко Г.В. Феноменолог╕я ╕ структура саморегуляц╕╖//Науков╕ студ╕╖ ╕з соц╕ально╖ ╕ пол╕тично╖ психолог╕╖: Зб. статей.–Вип. 4(7).–К., 2000.–С.91–101.

40. Леви В.Л. Исскуство быть собой.-М.: Знание, 1977.-208 с.

41. Леви В. Везет же людям. Психология здоровья.–М., 1988.

42. Лищук В.А., Мосткова Е.В. Технология повышения личного здоровья /Под ред. Покровского В.И. –М.: Медицина, 1999.  –320 с.

43. Лозинский В.С. Учитесь быть здоровыми.– К.: Центр здоровья, 1993. –160 с.

44. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.–М.: Наука, 1984. –444 с.

45. Марков В.В. Основы здорового способа жизни и профилактика болезней.– М., Академия: 2001. –320  с.

46. Мольц М. Я – это я, или как стать счастливым.–СПб., 1992.

47. Овчинников Б.В., Павлов К.В., Владимирова И.М. Ваш психологический тип. –СПб. –Андреев и сыновья, 1994.

48. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей.–М., 1994.

49. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. –М.: Просвещение, 1991. –287 с.

50. Перлз Ф. Опыт психологии самопознания.–М., 1993.

51. Плах╕й П.Д. Афоризми, присл╕в’я ╕ приказки про здоров’я ╕ здоровий спос╕б життя. – Кам’янець-Под╕льський, 2001. – 71 с.

52. Пол╕тика ╕ стратег╕я Укра╖нсько╖ держави в галуз╕ охорони здоров’я //Матер╕али науково-практично╖ конференц╕╖ 20-21 травня, 1999 р. Одеса. Одеський держ. мед. ун-т, 1999. – 198 с.

53. Психологическая типология: Хрестоматия. /Сост. К.В. Сельчонок. -Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2000.

54. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. –М., 1982.-239 с.-С.3-18.

55. Рудницька Г.╤. Формування здорового способу життя молод╕ //Психолог, кв╕тень, 2004.– С.15–25.

56. Рябко Ю.А. Психолог╕чна адаптац╕я людини в умовах глобал╕зац╕╖ сусп╕льства // Пед. ╕ псих.–К.: Пед. преса, 2006.–№ 1.–С.68–75.

57. Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1991.

58. Сержантов В.Ф. Характер и судьба. –СПб.: Санкт–Петербургский философский клуб, 1997.

59. Созонтов Л.Е. Гедонистический и эвдемонистический подходы к проблеме психологического благополучия // Вопр. психол.–2006.–      № 4.–С.105–114.

60. Стивенс Дж. Приручи своих драконов. Как обратить свои недостатки в достоинства. –М., 1996.

61. Старовойтенко Е.Б. Жизненные отношения личности. Модели психологического развития.–К., 1992.

62. Субетто Л.И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония. Этюды креативной онтологии. –М.: Логос, 1992.

63. Стратег╕я формування здорового способу життя. Матер╕али конференц╕╖ м. Ки╖в 19-20 жовтня 2000 р. –К., 2000. – 240 с.

64. Томан  ╤. Як удосконалювати самого себе. Пер. з чес.–К.: Пол╕твидав Укра╖ни, 1984.–240 с.

65. Формування здорового способу життя молод╕: Навч.-метод. пос╕бник для прац╕вник╕в соцслужб для с╕м’╖, д╕тей та молод╕ /Т.В. Бондар, О.Г. Карпенко та ╕н. – К., 2005. – 116 с.

66. Формування здорового способу життя молод╕ в Укра╖н╕: нац╕ональна модель “Молодь та здоров’я” /За ред. О. Яременко. – К., 2005. – 130 с.

67. Хакен Г. Синергетика. –М., 1980.

68. Хамитов Н. Философия человека: От метафизики к метаантропологии. –К.: Ника Центр, 2002.

69. Цигульська Т.Ф. Загальна та прикладна психолог╕я. Курс лекц╕й. –К.: Наукова думка, 2000.-190 с.-С.158-188.

70. Шульц И.Г. Аутогенная тренировка.–М., 1985.

71. Чарлтон З. Основные принципы обучения здоровому способу жизни //Вопр. псих.–1997.–№ 2.

72. Шейнов В.П. Искусство жить. Как обратить знание в здоровье. –Мн.: Харвест, 2003. –720 с.

73. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. –Новосибирск, 1989.

74. Шк╕рник-Нижн╕к З.А. Проблеми охорони здоров’я д╕тей в Укра╖н╕ в аспект╕ Конвенц╕╖ ООН про права дитини //Журнал практ. врача. – 1998. – № 4. – С.2-5.

75. Яковлев В.П.  Психологическая нагрузка и здоровье человека // Теория и практика физической культуры.–М., 2006.–№ 6.–С.50–53.

 

С Л О В Н И К

     В К З –  (внутр╕шня картина здоров’я) - особливе ставлення особистост╕ до свого здоров’я, яке виража╓ться в усв╕домленн╕ його ц╕нност╕ ╕ активно-позитивному прагненн╕ до його вдосконалення. В К З – самоусв╕домлення та самоп╕знання людиною себе в умовах здоров'я.

    З Д С А – (загальний дев╕антний синдром адаптац╕╖) – це базов╕ порушення донозолог╕чного р╕вня на когн╕тивному, емоц╕йному або повед╕нковому р╕вн╕. Ц╕ порушення не специф╕чн╕, пол╕морфн╕ за проявами, вони не належать до патолог╕чних ╕ являють собою донозолог╕чний  р╕вень реагування. Прояви даного синдрома ╓ факторами, що утруднюють адаптац╕ю. З Д С А – явля╓ собою умову виявлення структурних аттракторов хвороби – САБ. Актуал╕зац╕я цього синдрому веде до формування р╕зних нозолог╕чних одиниць, таких як неврози,  су╖циди, психосоматичн╕ ╕ нарколог╕чн╕ захворювання. Д╕агностика            З Д С А  св╕дчить про наявн╕сть у людини фрагментарного,  а не хол╕стичного здоров'я.

     Здоров’я ╕ндив╕да  - це динам╕чний стан, процес збереження ╕ розвитку його б╕олог╕чних, ф╕з╕олог╕чних ╕ псих╕чних функц╕й, оптимально╖ працездатност╕ ╕ соц╕ально╖ активност╕ при максимальн╕й тривалост╕ життя.

   Здоров’я псих╕чне – традиц╕йно ╕нтерпрету╓ться як власна житт╓здатн╕сть ╕ндив╕да, як житт╓ва сила, забезпечена повноц╕нним розвитком ╕ функц╕онуванням псих╕чного апарату, як вм╕ння виживати, пристосовуватись ╕ зростати у м╕нливих, не завжди сприятливих, але звичайних для б╕льшост╕ умовах ╕ ╓ умовою здоров’я психолог╕чного.

    Здоров’я психолог╕чне   - це стан, що характеризу╓ процес ╕ результат нормального розвитку суб’╓ктивно╖ реальност╕ у межах ╕ндив╕дуального життя, максима психолог╕чного здоров’я ╓ ╕нтеграл житт╓здатност╕ ╕ людяност╕ ╕ндив╕да. Психолог╕чне здоров’я характеризу╓ ╕ндив╕да як суб'╓кта житт╓д╕яльност╕, розпорядника ╕ндив╕дуальних сил ╕ зд╕бностей. Стан психолог╕чного здоров'я ╓ пох╕дним в╕д процесу поетапного залучення ╕ндив╕да до родово╖ людсько╖ сутност╕ ╕ на ц╕й основ╕ – саморозвитку суб’╓ктивност╕, удосконалення самобуття. Основу психолог╕чного  здоров’я склада╓ нормальний розвиток суб’╓ктивно╖ реальност╕ в онтогенез╕.

         ЗСЖ – (здоровий спос╕б життя) – це  перш за все д╕яльн╕сть, активн╕сть особи, групи людей, сусп╕льства, як╕ використовують матер╕альн╕ ╕ духовн╕ умови ╕ можливост╕ на користь здоров’я, гармон╕йного ф╕зичного ╕ духовного розвитку людини. Поняття ЗСЖ не зводиться до окремих форм медико-соц╕ально╖ активност╕, хоча вс╕ вони в╕дображають т╕ або ╕нш╕ сторони ЗСЖ. Поняття ЗСЖ набагато ширше, н╕ж режим прац╕ ╕ в╕дпочинку, система харчування, р╕зн╕ гартуюч╕ ╕ розвиваюч╕ вправи; в нього також входить система в╕дношень до себе, до ╕нших людей, до життя в ц╕лому, а також св╕дом╕сть, житт╓в╕ ц╕л╕ ╕ ц╕нност╕.

         Компенсац╕я – це поняття збер╕га╓ наступн╕сть з трактуваннями, що вже склались у ф╕з╕олог╕╖. П╕д компенсац╕╓ю псих╕чних функц╕й розум╕╓ться зам╕щення недорозвинутих або порушених функц╕й шляхом використання збережених або перебудови частково порушених функц╕й. За О.Ф. Лазурським, “компенсуюч╕” схильност╕ гарантують громадське здоров’я особистост╕ ╕ утримання ╖╖ у межах соц╕альних норм. Особист╕сть ма╓ велик╕ потенц╕альн╕ можливост╕ до збереження власно╖ ст╕йкост╕ ╕ спротиву шк╕дливим впливам, пов’язаним з псих╕чними захворюваннями. В основ╕ ╖х лежить здатн╕сть до зам╕щення  одних якостей ╕ншими. У свою чергу, здатн╕сть до компенсац╕╖ ╕ зам╕щення визнача╓ться передус╕м високою пластичн╕стю мозку.

         Локус контролю – ступ╕нь, в як╕й люди сприймають сво╓ життя як контрольоване “зсередини” власними зусиллями ╕ д╕ями або контрольоване “ззовн╕” випадком або зовн╕шн╕ми силами.

         Людян╕сть ╕ндив╕да – сутн╕сна характеристика психолог╕чного здоров’я – розум╕╓ться як становлення ╕ ман╕фестац╕я суб'╓ктивного духу, як житт╓ст╕йк╕сть, основана на любов╕ до якост╕ життя ╕ вол╕ до досконалост╕ у вс╕х ╖╖ сферах.

         МСМ – (механ╕зм соц╕ального маркетингу) – розгляда╓ться як реакц╕я на негативн╕ насл╕дки проф╕лактичних та л╕кувальних процедур ╕ програм. МСМ – один з ╕нструмент╕в впровадження р╕зноман╕тних моделей ЗСЖ. Цей механ╕зм може зд╕йснюватись лише за умови р╕вноправних стосунк╕в м╕ж авторами проф╕лактичних та л╕кувальних  програм та ╖х споживачами.

         Норми – правила загальноприйнято╖ та оч╕кувано╖ повед╕нки. Норми “визначають” – “правильну” повед╕нку. В ╕ншому сенс╕ слова норми також описують, як вчиня╓ б╕льш╕сть, тобто, що вважа╓ться нормальним.

         Норма здоровя ╕ндив╕дуальна – це те найкраще, що можливо в конкретному в╕ц╕ для конкретно╖ людини при в╕дпов╕дних умовах розвитку.

         Особист╕сть – система в╕дношень, як╕ формуються в онтогенез╕ у конкретних соц╕ально-╕сторичних, економ╕чних ╕ побутових умовах.

         Особистий (╕ндив╕дуальний) превентивний ресурс – це комплекс зд╕бностей ╕ндив╕да, реал╕зац╕я яких дозволя╓ збер╕гати баланс адаптац╕йно-компенсаторних механ╕зм╕в, налагоджена  робота даного комплексу забезпечу╓ псих╕чне, соматичне ╕ соц╕альне благополуччя людини ╕ у в╕дпов╕дност╕ з спрямован╕стю особистост╕ створю╓ умови для розкриття нею сво╓╖ ун╕кально╖ ╕дентичност╕ ╕  подальшо╖  самореал╕зац╕╖.

         Оптим╕ст – той, хто схильний давати ст╕йк╕, глобальн╕ ╕ внутр╕шн╕ пояснення для добрих под╕й.

          Ортоб╕оз – за Мечн╕ковим (“…строй и порядок жизни, основанной на науке и, в частности, на гигиене, который обеспечивал бы человеку продолжительную, безболезненную жизнь, позволяющую развить и проявить все его силы и заканчивающуюся естественной, уже не страшной, а желанной смертью”. – Мечников И.И. Этюды оптимизма).

         Патогенне мислення  (грецьке – pathos – б╕ль, страждання ╕ genesis – походження). Його зм╕ст становлять роздуми, уявлення, пов’язан╕ з образою, соромом, невдачею, страхом чи ╕ншими негативними переживаннями, як╕ можуть п╕дсилювати психолог╕чне напруження ╕ спричинювати псих╕чн╕ розлади. При цьому в╕дсутн╕й  контроль за переб╕гом образ╕в ╕ думок.

         Подолання – (coping) – розгляда╓ться як сукупн╕сть когн╕тивних ╕ повед╕нкових зусиль, що витрачаються ╕ндив╕дом для послаблення стресу або як стаб╕л╕зуючий фактор, який допомага╓ людям п╕дтримувати психосоц╕альну адаптац╕ю протягом  стресу.

         Психолог╕чна антрополог╕я – це вчення про суб’╓ктивну реальн╕сть у вс╕й  ╖╖ повнот╕:  онтолог╕╖, будов╕, умовах ╕ руш╕йних силах розвитку ╕ законом╕рностях утворення в онтогенез╕. Вона досл╕джу╓ психолог╕ю людини як ц╕л╕сну реальн╕сть, що  розвива╓ться.

         Психолог╕чний захист – ц╕лком нормальний психолог╕чний механ╕зм, що застосову╓ться в повсякденному житт╕, розгляд якого, як це робиться у психоанал╕з╕, не може обмежуватися рамками дезорган╕зац╕╖ псих╕чно╖ д╕яльност╕ лише в умовах конфл╕кту св╕домого ╕ несв╕домого. Психолог╕чний захист це певна характеристика над╕йност╕ особистост╕, ╖╖ здатност╕ протистояти власному розпаду, дез╕нтеграц╕╖, р╕зним пошкодженням у функц╕онуванн╕ псих╕ки.

         Просоц╕альна повед╕нка – позитивна, конструктивна, соц╕ально корисна повед╕нка, протилежн╕сть антисоц╕ально╖ повед╕нки.

         Ресурс – внутр╕шн╕ ╕ зовн╕шн╕ зм╕нн╕, що сприяють психолог╕чн╕й ст╕йкост╕ у стресогенних ситуац╕ях.

         Самоефективн╕сть – почуття власно╖ компетентност╕ ╕ ефективност╕. В╕др╕зня╓ться в╕д самоповаги ╕ почуття власно╖ г╕дност╕. Може по╓днуватись з низькою самооц╕нкою.

         Самоповага – всеохоплююча оц╕нка людиною само╖ себе або почуття власно╖ г╕дност╕.

         Самоусв╕домлення – стан св╕домост╕, коли увага концентру╓ться на самому соб╕. Це робить людину б╕льш сприйнятливою до сво╖х власних настанов ╕ диспозиц╕й.

         Саногенний п╕дх╕д – ма╓ на уваз╕ розкриття у соб╕ закладеного природою потенц╕алу особист╕сного здоров’я.

         Саногенне мислення (лат. sanitas – здоров’я ╕ гр. – genesis - походження). Св╕домо спрямову╓ться на подолання негативних емоц╕йних розлад╕в ╕ псих╕чне оздоровлення людини. При цьому суб’╓кт н╕би в╕докремлю╓ себе в╕д власних переживань ╕, спостер╕гаючи за ними, виробля╓ форму пристосування до них. Це – один з ефективних способ╕в вир╕шення проблем, що травмують псих╕ку, який ╜рунту╓ться на св╕домому анал╕з╕ власних емоц╕й. У психолог╕╖ ╕ псих╕атр╕╖ вид╕ляють ще реал╕стичне мислення (спрямоване на зовн╕шн╕й св╕т) ╕ автентичне (майже в╕д╕рване в╕д д╕йност╕, що керу╓ться лише бажаннями, уявленнями ╕ нам╕рами особистост╕).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список

наукових та навчально-методичних праць

Макарово╖ Людмили╤ван╕вни

                                   (пр╕звище, ╕м’я та по-батьков╕)

 

п\п

Назва

Харак-

тер

роботи

Вих╕дн╕ дан╕

Обсяг

Сп╕вавто-

ри

1

2

3

4

5

6

1.

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

12.

 

 

 

 

13.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

 

 

17.

 

 

 

 

 

 

18.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.

 

 

 

 

 

20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.

 

 

 

 

 

 

 

 

22.

 

 

 

23.

 

 

 

 

 

24.

 

 

 

 

 

 

 

25.

 

 

 

 

 

 

 

26.

 

 

 

 

27.

 

 

 

 

 

 

28.

 

 

 

 

 

29.

 

 

 

 

 

 

 

30.

 

 

 

 

 

31.

 

 

 

 

32.

 

 

 

 

 

 

33.

 

 

 

 

 

 

 

 

34.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

35.

 

 

 

 

 

 

 

36.

 

 

 

 

 

 

 

37.

 

 

 

 

 

 

 

38.

 

 

 

 

 

 

 

39.

 

 

 

 

40.

 

 

 

 

 

41.

 

 

 

 

 

 

 

42.

 

 

 

 

 

 

43.

 

 

 

 

44.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

45.

 

 

 

 

 

 

 

 

46.

 

 

 

 

47.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

48.

 

 

 

 

 

 

 

49.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

50

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

51

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

52

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

53

 

 

 

 

 

 

54

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

56

Проблема гуман╕стичного вихо-вання в спадщин╕ Т.Г. Шевченка

 

 

 

 

 

А.С. Макаренко и использова- ние методов активного обуче-ния студентов педагогических

институтов.

 

 

 

 

Шляхи пол╕пшення профес╕йно╖ п╕дготовки майбутн╕х класних

кер╕вник╕в.

 

 

 

П╕дготовка майбутнього педаго- га до виконання функц╕й клас-

ного кер╕вника як фактор його

самореал╕зац╕╖.

 

 

 

 

На шляху до педагог╕чно╖ майс-

терност╕. Методичн╕ рекоменда-

ц╕╖.

 

 

 

Використання елемент╕в семан- тичного анал╕зу педагог╕чних понять в процес╕ п╕дготовки майбутн╕х вчител╕в до профес╕й-

но╖ самоосв╕ти.

 

 

Подготовка студентов к органи- заторско-педагогической де-

ятельности классного руководи-

теля.

 

 

 

Совершенствование професси- онально-педагогической подго-

товки будущих учителей в усло-

виях контекстного обучения.

 

 

 

 

 

 

Д╕агностико-педагог╕чн╕ ум╕ння

в структур╕ педагог╕чно╖ майс- терност╕ ╕ проблема ╖х форму- вання.

 

 

 

 

 

Психолого-педагог╕чна д╕агнос-

тика у педагог╕чних класах.

 

 

 

 

 

 

Робота класного кер╕вника в умовах демократизац╕╖ та гума- н╕зац╕╖ педагог╕чного процесу в

школ╕.

Деяк╕ аспекти гуман╕зац╕╖ вихо-

вання школяр╕в.

 

 

 

Народознавство – основа нац╕о-

нально╖ системи виховання.

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагог╕чна д╕агностика ╕ вихо-

вний процес.

 

 

Моделювання ситуативних зав-

дань як фактор психолого-педа-

гог╕чно╖ п╕дготовки майбутн╕х

вчител╕в.

 

 

 

 

 

 

П╕дготовка студент╕в до вико- нання функц╕й класного кер╕в- ника нац╕онально╖ школи.

 

 

 

 

 

Формування соц╕ально╖ актив- ност╕ майбутн╕х учител╕в.

 

 

 

 

 

Я.А. Коменський про ун╕вер- сального вчителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формування у майбутн╕х учите- л╕в ум╕нь педагог╕чно╖ д╕агнос-тики виховного процесу.

 

 

 

Етнопедагог╕ка – основа нац╕о-нально╖ системи виховання.

 

 

 

 

 

 

 

 

Етнопедагог╕ка ╕ Сухомлинсь-кий.

 

 

 

 

 

 

 

Обучение студентов диагности-ке воспитательной работы.

 

 

Контекстн╕ методи у п╕дготовц╕ студент╕в до розв’язання д╕аг-ностичних задач.

 

 

 

Соц╕альна психолог╕я: навчально-методичний пос╕бник

 

 

 

 

 

 

Актуальн╕сть тлумачення сут-ност╕ людини та ╖╖ самоп╕знання у вченн╕ Г.Сковороди для сучас-но╖ психолог╕╖.

 

 

 

 

План ╕ програма спецкурсу “Психолог╕я ортоб╕озу” для спе-ц╕альност╕ “Психолог╕я”.

 

 

Д╕агностичн╕ ум╕ння в структур╕ профес╕онал╕зму вчителя та шляхи ╖х формування.

 

 

 

 

Д╕агностика навчально╖ д╕яль- ност╕ як функц╕я вчителя почат-кових клас╕в.

 

 

 

Про зм╕ст навчального курсу “Психолог╕чна служба в школ╕”.

 

 

 

 

 

 

Д╕агностична д╕яльн╕сть вчителя в систем╕ соц╕ал╕зац╕╖ особистос-т╕ школяра. ( Розд╕л у колектив- н╕й прац╕).

 

 

Програма л╕тньо╖ практики для студент╕в спец╕альност╕ “Психо- лог╕я”.

 

 

Психолог╕чна служба у систем╕ осв╕ти. Програма спецкурсу для студент╕в ф╕лософського фа-культету спец╕альност╕ “Психо-лог╕я”.

 

 

Методика викладання спецкур-су “Психолог╕чна служба в сис-тем╕ осв╕ти”.

 

 

 

 

 

 

Критер╕╖ ефективност╕ нац╕о- нального виховання.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формування д╕агностичних ум╕нь вчителя як проблема пе-дагог╕чно╖ психолог╕╖.

 

 

 

 

 

Психолог╕чна служба школи: проблеми становлення ╕ розвит-ку.

 

 

 

 

 

Особливост╕ профес╕йно╖ адап-тац╕╖ шк╕льних психолог╕в.

 

 

 

 

 

 

Причини конфл╕кт╕в м╕ж вчите-лями та учнями: результати ем-п╕ричного досл╕дження.

 

 

 

 

 

Психолого-педагог╕чн╕ законо-м╕рност╕ профес╕йного станов-лення особистост╕.

 

 

Основи психолог╕╖ ╕ педагог╕ки.

 

 

 

 

 

Шляхи гармон╕зац╕╖ особистос-т╕: ортоб╕отичний аспект.

 

 

 

 

 

 

Глобальн╕ проблеми сучасност╕ ╕ майбутн╓ людства.

 

 

 

 

 

Гуман╕зац╕я сусп╕льних в╕дно-син.

 

 

 

Формування особистост╕ май- бутнього психолога у систем╕ навчальних практик.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проблема психог╕г╕╓ни п╕дпри╓мницько╖ та управл╕нсько╖ д╕яльност╕.

 

 

 

 

 

 

Основи психолог╕╖ ╕ педагог╕ки: Навчальний пос╕бник.

 

 

 

Про м╕сце еколог╕чно╖ психолог╕╖ в систем╕ профес╕йно╖ п╕дготовки психолог╕в

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Програма ╕ методичн╕ рекомендац╕╖ з орган╕зац╕╖ та проведення виробничо╖ практики студент╕в ╤У-У курс╕в ф╕лософського факультету спец╕альност╕ «Психолог╕я»

 

 

Психолого-педагог╕чн╕ чинники становлення ц╕нн╕сно╖ саморегуляц╕╖ особистост╕

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учение И.Мечникова об ортобиозе как основа профилактической работы психолога образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Роль ╕ значення психолог╕чного супроводу у профес╕йному становленн╕ педагога

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

М╓чн╕ков ╤.╤. про природу людини: концепц╕я оптим╕зму

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ортоб╕оз особистост╕: навчально-методичний комплекс

 

 

 

 

Проблеми ╕нновац╕йного навчання у вищих закладах осв╕ти

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Про сутн╕сть позитивно╖ концепц╕╖ здоров’я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Профес╕йне здоров’я викладача: контури акмеопсихолог╕чно╖ концепц╕╖

Друк.

тези 1

 

 

 

 

 

 

Друк.

тези 2

 

 

 

 

 

Друк.

тези 3

 

 

 

 

Друк.

тези 4

 

 

 

 

 

 

Друк.

мет. рек. 1

 

 

 

Друк.

тези 5

 

 

 

 

 

Друк.

Деп.

стаття

1

 

 

 

Друк.

тези 6

 

 

 

 

 

 

 

 

Друк.

тези 7

 

 

 

 

 

 

 

Друк.

тези 8

 

 

 

 

 

 

Друк.

метод. 2

 

Друк.

тези 9

 

 

 

Друк.

тези 10

 

 

 

 

 

 

 

 

Друк.

стаття

2

 

Друк.

стаття

3

 

 

 

 

 

 

 

Друк.

стаття

4

 

 

 

 

 

Друк.

м.р.

метод. рек. 3

 

 

 

Друк.

тези 11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Друк.

 

 

 

 

 

Друк.

тези 12

 

 

 

 

 

 

 

 

Друк.

тези 13

 

 

 

 

 

 

 

Друк.

стаття

5

 

Друк.

тези 14

 

 

 

 

Друк.

п╕др. 1.

 

 

 

 

 

 

Друк.

тези 15

 

 

 

 

 

 

Друк.

мет. 4

 

 

 

Друк.

стаття

6

 

 

 

 

Друк.

стаття

7

 

 

 

Друк.

стаття 8

 

 

 

 

 

Друк.

 

 

 

 

 

Друк.

мет. 5

 

 

 

Друк.

мет. 6

 

 

 

 

 

Друк.

стаття 9

 

 

 

 

 

 

Друк.

Стаття.

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Друк.

Стаття 11

 

 

 

 

 

 

Друк.

Стаття 12

 

 

 

 

Друк.

Стаття 13

 

 

 

 

 

Друк.

Стаття

14

 

 

 

 

 

Друк.

 

 

 

 

Друк.

Стаття.

 

 

 

 

Друк.

 

 

 

 

 

 

 

Друк.

 

 

 

 

 

 

Друк.

 

 

 

 

Друк,

Стаття

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Друк.

Навч. Пос╕бник.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Друк.

Стаття

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Друк.

програма

 

 

 

 

 

Друк.

стаття

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Друк.

стаття

18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Друк.

стаття

19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Друк. стаття

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Друк.

 

 

 

 

 

 

Друк

стаття

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

стаття

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

стаття

Шевченко – поет, революц╕онер, мислитель: Тези  наук. конф. – ╤вано-Франк╕вськ, 1989. С.91-93.

 

Творческое насле-

дие А.С. Макарен-

ко и современная

школа. Тезисы на-

уч.-практ. конф.-

Суми, 1988. С.232-

233.

 

 Актуальн╕ проб- леми п╕дготовки вчителя: Тези на- ук. - практ. конф. –

Умань, 1990. С.19.

 

Проблема саморе-

ал╕зац╕╖ особистос- т╕ в педвуз╕ ╕ за-

гальноосв╕тн╕й школ╕: Тези наук.

наук. конф. – Ки╖в,

1990. С.106-107.

 

╤вано-Франк╕вськ,

1990.

 

 

 

 

Семантика мови ╕

тексту: Матер╕али

наук. конф. – ╤ва- но-Франк╕вськ,

1990, ч. П. С. 191-

193.

 

Деп. в ОЦНИ “Школа и педаго-гика” МП СССР и

АПН СССР №101-

90 от 16.05.90.– М., 1990. С. 89-96.

 

Применение акти-

вних форм и мето-

дов в преподава-

нии психолого-пе-

дагогических дис-

циплин: Тезисы науч.-практ. конф.

- Измаил, 1991. С.

20-21.

 

Формування педа-

гог╕чно╖ майстер-

ност╕ в систем╕ профес╕йно╖ п╕дго- товки: Тези наук.-

практ.конф.– Ки╖в,

1991. Ч.1. С. 136-

137.

 

Вдосконалення ро-

боти по орган╕зац╕╖

молод╕ на педаго- г╕чн╕ профес╕╖: Те-

зи наук. – практ. конф. – Н╕жин, 1991. С. 99-100.

 

╤вано-Франк╕вськ,

1991.

 

 

Осв╕та ╕ незалежна

Укра╖на:Тези наук.

конф. – Р╕вне, 1991. С. 47-48.

 

Вивчення р╕дно╖ мови ╕ духовний розвиток особис- тост╕ молодшого

школяра в оновле-

н╕й нац╕ональн╕й

школ╕: Тези наук.-

практ. конф. – Умань, 1992.С.3-5.

 

Р╕дна школа.-1992.

№2. – С. 67-72.

 

 

Психолого-педаго-

г╕чн╕ основи акти-

в╕зац╕╖ навчально-

п╕знавально╖ д╕яль-

ност╕ студент╕в: Матер╕али наук.-практ. конф. В╕н- ниця, 1992. Ч.1. С.127-129.

 

Психолого-педаго-

г╕чна п╕дготовка вчителя у вуз╕: Матер╕али наук.-практ. конф. Пол-тава, 1992. С.112-114.

 

Практична психо- лог╕я ╕ розв╕й та- ланту. Методичн╕ рекомендац╕╖.– Су- ми., Мр╕я, 1992. С.65-67.

 

Педагог╕чна спад-щина Я.А. Комен-ського ╕ перспек-тиви розвитку на-родно╖ осв╕ти: Те- зи наук.-теор. конф.- Переяслав-Хмельницький, 1992, Ч.2. С.106-107.

 

Автореферат ди- сертац╕╖ на здобут- тя вченого ступеня

канд. пед. наук. –К., 1993. –23с.

 

Традиц╕╖ укра╖нсь-ко╖ етнопедагог╕ки та ╖х використання в навчально-ви-ховн╕й робот╕ в школ╕. – К., АПН Укра╖ни. Педаго- г╕чне товариство Укра╖ни,1993.С.88.

 

Педагог╕чна спад-щина В.О. Сухом-линського ╕ розбу- дова нац╕онально╖ осв╕ти: Тези наук.-практ. конф. – К╕- ровоград, 1993. С.43-44.

 

Педагог╕ка. – 1993. №1. С.66-69.

 

 

Тези допов╕дей 1 Всеукра╖нського конгресу з практи- чно╖ психолог╕╖. – Херсон, 1994. С.185-186.

За ред. Л,Е,ОРбан, В.Д.Хруща. – ╤вано-Франк╕вськ: - Прикарпатський ун╕верситет, 1994. – 101 с. – С. 10-21.

 

 

Григор╕й Сковоро-да ╕ сучасн╕ проб- леми в╕дродження Укра╖ни: Тези на- ук. конф. – ╤вано-Франк╕вськ, 1994. С.17-18.

 

╤вано-Франк╕вськ, 1995.

 

 

 

Експериментальна педагог╕ка в ХХ стор╕чч╕: Матер╕а- ли науково-практ. конф. – К., 1996. Ч.2. С. 5-8.

 

Експериментальна педагог╕ка в ХХ стор╕чч╕. – Ч.2. С.11-13.

 

 

Матер╕али ╤╤ з’╖зду товариства психо- лог╕в “Проблеми та перспективи  розвитку психоло- г╕╖ в Укра╖н╕”. – К., 1996.

 

Соц╕ал╕зац╕я осо-бистост╕ школяра. –╤вано-франк╕вськ,

1996. С. 34-49.

 

 

╤вано-Франк╕вськ, 1996.

 

 

 

╤вано-Франк╕вськ, Плай, 1996.

 

 

 

 

 

Психолог╕чна осв╕-та в систем╕ вищо╖ школи. Зб╕рник статей за матер╕а-лами Всеукра╖нсь-ко╖ наук.-практ. конф. – Одеса, 1997. С. 66-67.

 

╤дея нац╕онально-го виховання в ук-ра╖нськ╕й психоло-го-педагог╕чн╕й науц╕ Х╤Х-ХХ ст. – Зб╕рник статей ╕ допов╕дей Всеукр. науково-практич. конф. – Коломия, “В╕к”, 1997. – С.155-157.

 

В╕сник Прикар- патського ун╕вер-ситету. Педагог╕-ка. Випуск 1.- ╤ва-но-Франк╕вськ, 1998. – С.150-159.

 

 

Зб╕рник наукових праць: ф╕лософ╕я, соц╕олог╕я, психо-лог╕я.–╤вано-Фран-к╕вськ, “Плай”. – 1999.- Вип.3. ч.2. – С.57-66.

 

Зб╕рник наукових праць: ф╕лософ╕я, соц╕олог╕я, психо-лог╕я.–╤вано-Фран-к╕вськ, “Плай”.- 2000. – Вип.4. ч.2. – С.3-12.

 

Зб╕рник наукових праць: ф╕лософ╕я, соц╕олог╕я, психо-лог╕я.–╤вано-Фран-к╕вськ, “Плай”.- 2000. – Вип.5. ч.2. – С.130-136.

 

╤вано-Франк╕вськ, 2001. – С.166-173.

 

 

 

Навчальний пос╕б-ник. – ╤вано-Франк╕вськ, 2001. –122с.

 

 

Зб╕рник наукових праць: ф╕лософ╕я, соц╕олог╕я, психо-лог╕я.–╤вано-Фран-к╕вськ, “Плай”.- 2001. – Вип.6. ч.1. – С.107-118.

 

Гуман╕зм ╕ духов-н╕сть: Наукове ви-дання – ╤МЕ, 2002. –С.312-321. (Роз-д╕л у колективн╕й монограф╕╖).

 

Курс лекц╕й. – ╤ва-но-Франк╕вськ, 2002. – 228с., С.193-200.

 

Психолого-педаго-г╕чн╕ засади про-фес╕йного станов-лення особистост╕ практичного пси-холога ╕ соц╕ально-го педагога в умо-вах вищо╖ школи. –Терноп╕ль.- 2003. – 272с. -  С.3-10.

 

 

Науков╕ в╕ст╕ ╤нституту менеджменту та економ╕ки «Галицька Академ╕я» №1 (3) 2003р.

 

 

Ки╖в: Центр навчально╖ л╕тератури, 2005. –

 

 

Актуальн╕ проблеми психолог╕╖: Зб╕рник наукових праць ╤нституту психолог╕╖ ╕м.Г.С.Костюка АПН Укра╖ни / за ред. Максименко С.Д.- К.: М╕лен╕ум, 2005, т.7., вип.5, ч.2. -  374 стор.

 

╤вано-Франк╕вськ, «Фол╕ант», 2006. – 56 с.

 

 

 

 

 

Науков╕ записки ╤нституту психолог╕╖ ╕мен╕ Г.С.Костюка АПН Укра╖ни / За ред. акад.. С.Д.Максименка. – К.: М╕лен╕ум, 2007. – Вип.. 33. – 474 с. – С. 134-140.

 

Актуальн╕ пробле-

ми психолог╕╖: Психолог╕я нав-чання. Генетич-

на психолог╕я.

Медична психо-

лог╕я / За ред.С.Д.Макси-

менка, М.В.Пану-ч╕. – Ки╖в – Н╕жин: Вид-во НДУ ДС «М╕лан╕к», 2007. – Том 10, вип.. 1. – 180 с. – С. 30-31.

 

Зб╕рник наукових пов╕домлень обласно╖ науково-практично╖ конференц╕╖ «Профес╕йна кар’╓ра педагога: динам╕ка, основн╕ проблеми, шляхи ╖х вир╕шення». – ╤вано-Франк╕вськ: Видавничо-дизайнерський в╕дд╕л Ц╤Т Прикарпатського нац╕онального ун╕верситету ╕м.. Василя Стефаника, 2007. – 255 с. – С.121 – 125.

 

 

Актуальн╕ пробле-

ми психолог╕╖: Зб. наук. праць ╤нституту психолог╕╖ ╕м. Г.С.Костюка АПН Укра╖ни / За ред.С.Д.Макси-

менка. – К: «Логос», 2008. – Том 7, вип.. 15. – 356 с. – С. 198-200.

 

 

╤вано-Франк╕вськ, 2008. – 64 стор.

 

 

 

 

 

Осв╕тньо-наукове забезпечення д╕яльност╕ правоохоронних орган╕в Укра╖ни. Всеукра╖нська науково-практична конференц╕я (14 листопада 2008 року). Сер╕я: Психолого-педагог╕чн╕ й ф╕лолог╕чн╕ науки. – Хмельницький: НАДПСУ. – с.212-217.

 

 

В╕сник Прикарпатського ун╕верситету. Ф╕лософськ╕ ╕ психолог╕чн╕ науки. Спец╕альний випуск. – ╤вано-Франк╕вськ, ВДВ Ц╤Т 2008. – 232 с. – С. 210-213.

 

 

 

 

Методика розвитку ╕ саморозвитку педагог╕чно╖ майстерност╕ педагог╕в техн╕чних вищих навчальних заклад╕в Укра╖ни: матер╕али Всеукра╖нсько╖ науково-методично╖ конференц╕╖, м.╤вано-Франк╕вськ, 27-29 кв╕тня 2009 р. / За заг. ред. Галущака М.О. – ╤вано-Франк╕вськ: Факел, 2009. – 251 с.- С.75-78.

3 стор.

 

 

 

 

 

2 стор.

 

 

 

 

 

 

1 стор.

 

 

 

 

2

стор.

 

 

 

 

 

 

24 стор.

 

 

 

 

2 стор.

 

 

 

 

 

8 стор.

 

 

 

 

 

2 стор.

 

 

 

 

 

 

 

 

2 стор.

 

 

 

 

 

 

 

2 стор.

 

 

 

 

 

 

1,5

д.а.

 

 

2 стор.

 

 

 

2 стор.

 

 

 

 

 

 

 

 

6 стор.

 

 

3 стор.

 

 

 

 

 

 

 

 

3 стор.

 

 

 

 

 

 

3 стор.

 

 

 

 

 

2 стор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23 стор.

 

 

 

 

1 стор.

 

 

 

 

 

 

 

 

2 стор.

 

 

 

 

 

 

 

4 стор.

 

 

2 стор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 стор.

 

 

 

 

 

9 стор.

 

 

 

4 стор.

 

 

 

 

 

3 стор.

 

 

 

 

3 стор.

 

 

 

 

 

 

16 стор.

 

 

 

 

9 стор.

 

 

 

11 стор.

 

 

 

 

 

2 стор.

 

 

 

 

 

 

 

3 стор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9 стор.

 

 

 

 

 

 

10 стор.

 

 

 

 

 

 

10 стор.

 

 

 

 

 

 

7 стор.

 

 

 

 

 

 

8 стор.

 

 

 

122 стор.

 

 

 

 

12 стор.

 

 

 

 

 

 

10 стор.

 

 

 

 

 

8 стор.

 

 

 

8 стор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

80-83

Стор,

 

 

 

 

 

 

 

116 стор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Завгородня Т.К.

 

 

 

 

 

Завгородня Т.К.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скульсь- кий Р.П.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Завгородня

Т.К.

Скульсь-

кий Р.П.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скульсь-

кий Р.П.

Боднар М.Г.

 

 

 

 

Скульсь-

кий Р.П.

Ступарик

Б.М.

 

 

 

 

 

 

Кобзар Б.С.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кобзар Б.С.

 

 

Завгородня

Т.К.

Козак Б.З.

 

 

 

 

 

 

 

Кобзар Б.С.

 

 

 

 

 

 

 

Кобзар Б.С.

 

 

 

 

 

 

Завгородня

Т.К.

Козак Б.З.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кобзар Б.С.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кобзар Б.С.

 

 

 

 

 

 

 

 

Кобзар Б.С.

 

 

 

Скульсь-

кий Р.П.

Побойна Н.Е.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П╕лецька Л.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Петр╕в Н.

(студентка)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Колектив-на.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Клюка Я.Т.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Гах Й.М.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

колективна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Гах Й.М.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Романкова Л.М.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Романкова Л.М., Макарова А.О.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Романкова Л.М.

 

 

 

 

                                                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Психолог╕чн╕ основи природоохоронно╖ д╕яльност╕

                                                                                      Л.╤. Макарова

 

         Усв╕домлення сусп╕льством рол╕ “людського фактора” у пог╕ршенн╕ еколог╕чно╖ ситуац╕╖ актуал╕зувало необх╕дн╕сть вивчення питань психолог╕╖ та етики. Увага до ц╕╓╖ проблематики зумовлена ╕ тими зм╕нами методолог╕чних п╕дход╕в до питання про сутн╕сть людини, ╖╖ зв’язк╕в ╕з природою, як╕ в╕дбулись в останн╕ десятил╕ття минулого стол╕ття. Якщо ран╕ше в анал╕з╕ природи переважав природознавчий  (“натурф╕лософський”), а в досл╕дженн╕ людини соц╕олог╕чний п╕дх╕д, то у 80-х роках у в╕тчизнян╕й науц╕ щораз б╕льшо╖ популярност╕ набува╓ дво╓диний б╕осоц╕альний п╕дх╕д, в основ╕ якого лежить трактування людини як нев╕д’╓мно╖ частини природи, а також – п╕д впливом ╕дей В.╤. Вернадського про ноосферу та про вих╕д на арену ново╖ геолог╕чно╖ сили (людини з ╖╖ перетворювальною д╕яльн╕стю) – розум╕ння природи в нерозривн╕й ╓дност╕ ╕з соц╕альними процесами. Це зумовило розвиток комплексних наукових напрям╕в, таких,  як “соц╕альна еколог╕я”,  “еколог╕я людини”, постановку нових проблем, таких як  “еколог╕чна психолог╕я” та  “еколог╕чна етика” (1, 7).

Ставлячи проблему з’ясування психолог╕чних засад природокористування, стратег╕й господарсько╖ д╕яльност╕ та охорони природи ╕ розглядаючи ц╕ процеси у ретроспективному план╕, необх╕дно визнати, що ╓дн╕сть ╕ боротьба з природою для людини характерна з того часу, коли вона почала в╕дд╕лятися ╕з тваринного св╕ту. Без тако╖ боротьби ╕з природою людина не могла б задовольнити сво╖х житт╓вих потреб. Водночас вона обожнювала природу, шукала в н╕й п╕дтримки, зц╕лення, захисту. Отже, ставлення людини до природи  завжди було ╕ ╓ суперечливим – ╖╖ вдосконалювали й охороняли, експлуатувати та нищили.

Розвиток ╕стор╕╖ вза╓мов╕дносин людства й природи показу╓, що ╖х визнача╓, насамперед, пан╕вний у сусп╕льств╕ спос╕б д╕яльност╕ в довк╕лл╕.

Сучасний укра╖нський досл╕дник О.╤. Солтовський на основ╕ такого п╕дходу вид╕лив ряд етап╕в, що характеризуються особливим типом в╕дношення людини до природи (8, 77-78). А саме:

- пер╕од присво╓ння готових продукт╕в природи, коли людина д╕яла у сво╖х зовн╕шн╕х проявах як ╕ будь-яка ╕нша жива ╕стота. Людська д╕яльн╕сть на цьому етап╕ визнача╓ться як “природопод╕бна”;

- пер╕од, коли внасл╕док накопичення знань про природу людина переходить до пристосування природного середовища п╕д сво╖ потреби й в╕дтворю╓ необх╕дн╕ ╖й компоненти природи, узгоджуючи сво╖ запити з п╕знаними вимогами природи; таку д╕яльн╕сть автор назива╓  “природозг╕дною”;

- пер╕од, коли з’являються машини ╕ людина намага╓ться п╕дкорити природу, проголошуючи себе ╖╖ “царем”. Людська д╕яльн╕сть набува╓ характеру “неприродно╖”;

- пост╕ндустр╕альний пер╕од, коли основною метою виробництва ста╓ ╕нформац╕я у широкому розум╕нн╕, коли окрем╕ машини зам╕нюються системами машин ╕ коли виникають реальн╕ передумови подолання глобально╖ еколог╕чно╖ кризи та запоб╕гання еколог╕чно╖ катастрофи. Виника╓ нова природо зг╕дн╕сть.

╤сторико-психолог╕чний  анал╕з розвитку д╕яльност╕ людини у природному середовищ╕ доводить, що основний ╕ ╓диний перспективний шлях розвитку людства – це узгодження д╕яльност╕ людини з природними процесами, л╕кв╕дац╕я в╕дчуження м╕ж ними, п╕знання закон╕в розвитку та вза╓мод╕╖ сусп╕льства й природи.

Психолог╕чний анал╕з вза╓мов╕дносин людини ╕ природи, на нашу думку, може допомогти зрозум╕ти суть цього суперечливого ставлення, ╕ на ц╕й основ╕ розробляти психолого-педагог╕чн╕ технолог╕╖ стимулювання толерантного ставлення до природи, в╕дродження у людини почуття природи та нерозривно╖ ╓дност╕ з нею.

А поки-що можна  вид╕лити к╕лька дуже виразних психолог╕чних ефект╕в, як╕ шкодять природ╕. В╕домий американський психолог Д. Май╓рс наводить приклад “трагед╕╖ общинних вигон╕в”, яка нам загрожуватиме, якщо виявити непом╕рн╕сть у сво╖й господарськ╕й д╕яльност╕. Ця трагед╕я поляга╓ у тому, що “справа загальна для вс╕х (збереження природи) ста╓ н╕чи╓ю справою” [2]. Отже, цей приклад ма╓ безл╕ч ╕нших експеримент╕в, на жаль п╕дтверджують, що психолог╕я ╕ндив╕дуал╕зму, яка властива людям, входить у суперечн╕сть з ц╕лями збереження та охорони природи. Прагнення взяти б╕льше за ╕нших призводить у к╕нцевому п╕дсумку до критично╖ меж╕.

Ще одним добре в╕домим психолог╕чним феноменом ╓ в╕дчуження (або виокремлення, в╕докремлення) людиною себе з природи ╕ в╕дпов╕дно протиставлення ╖й. Еколог╕чна криза, на даному етап╕ розвитку, вважа╓ться як щось зовн╕шн╓ по в╕дношенню до людини, а не як те, що знаходиться всередин╕ самого себе [3, 70].

Б╕льш╕сть досл╕дник╕в еколог╕чно╖ психолог╕╖ вважають, що еколог╕чна криза – це криза св╕тогляду [4, 77-87]. З ц╕╓╖ точки зору, для того, щоб зупинити кризов╕ явища необх╕дно зм╕нити св╕дом╕сть сучасно╖ людини. Сл╕д визнати, що ц╕ зм╕ни вже в╕дбуваються. Св╕дченням цього ╓ увага св╕тово╖ сп╕льноти, м╕жнародних природоохоронних орган╕зац╕й, видатних д╕яч╕в науки, культури ╕ осв╕ти тощо до проблем еколог╕╖, збереження б╕олог╕чного р╕зноман╕ття, природних ресурс╕в – води, пов╕тря, плодородних ╜рунт╕в, екосфери  планети загалом. Проте, ц╕ зм╕ни, на жаль, можна охарактеризувати як локальн╕, фрагментарн╕ ╕ надто пов╕льн╕. Донин╕ актуальн╕ слова О. Леопольда, сказан╕ ним ще у 30-т╕ роки ХХ стол╕ття про стан охорони довк╕лля:  “Попри майже сто рок╕в пропаганди, розвиток ц╕╓╖ охорони йде черепашачим кроком й обмежу╓ться переважно благочестивими з╕тханнями на папер╕ й красномовством на з’╖здах та конференц╕ях” [6].

Консерватизм, сила звички, стереотипи – властив╕ людськ╕й психолог╕╖. Ось чому проблема формування еколог╕чно╖ св╕домост╕ ╓ основною проблемою еколог╕чно╖ психолог╕╖ та еколог╕чного виховання. А.М. Льовочк╕на  так  визнача╓ основн╕ актуальн╕  завдання екопсихолог╕╖:

–   досл╕дити еколог╕чну св╕дом╕сть, враховуючи особливост╕ сприймання людиною навколишнього середовища та виокремивши значущ╕ для суб’╓кта чинники несприятливого розвитку цього середовища;

–   з’ясувати мотиви еколог╕чно╖ повед╕нки. Це да╓ змогу розкривати причини д╕й ос╕б, як╕ завдають шкоду довк╕ллю, а також тих людей, котр╕, навпаки, намагаються будь-що зупинити д╕╖ порушник╕в.

На к╕нець, висловимо впевнен╕сть у тому, що бажан╕ зм╕ни еколог╕чно╖ св╕домост╕ та еколог╕чного мислення пов’язан╕ з утвердженням у сусп╕льн╕й св╕домост╕, науц╕, ф╕лософ╕╖, природоохоронн╕й практиц╕ екоцентрично╖ парадигми. Проте це вимага╓ тривало╖ ╕ системно╖ роботи усього сусп╕льства.

 

  1. Кравченко С.М. Костецький М.В. Еколог╕чна етика ╕ психолог╕я людини. – Льв╕в: Св╕т, 1991. – 104 с. – С.7.
  2. Май╓рс Д. Социальная психология: Пер. С англ.. – СПб.: Питер Ком, 1998.
  3. Актуальн╕ проблеми психолог╕╖. Зб╕рник наукових праць ╤нституту психолог╕╖ ╕м.. Г.С. Костюка АПН Укра╖ни / за ред.. Максименка С.Д. – К.: “Логос”, 2008. – Т.7, вип.. 15. – 356 с.
  4. Панов В.╤. Методолог╕чн╕ аспекти еколог╕чно╖ психолог╕╖ //Актуальн╕ проблеми психолог╕╖. Зб╕рник наукових праць ╤нституту психолог╕╖ ╕м.. Г.С. Костюка АПН Укра╖ни /за ред.. Максименка С.Д. – К.: “М╕лен╕ум”, 2005. – Т.7., вип.. 5, ч.2. – 374 с. – С.77-87.
  5. Дерябо С.Д. Экологическая психология: Диагностика экологического сознания. – М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. – 310
  6. Леопольд О. Календарь песчаного графства. – М., 1983. – С.205.
  7. Льовочк╕на А.М. Основи еколог╕чно╖ психолог╕╖: Навч. пос╕бник. – К.: МАУП, 2004. – 136 с.
  8. Солтовський О.╤. Основи соц╕ально╖ еколог╕╖. Курс лекц╕й. – К.: МАУП, 1997. – 168 с.

 

 

         В статье с позиций экопсихологического похода рассматриваются психологические факторы, оказываючщие существенное влияние на содержание и методы взаимодействия человека с природой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практика психод╕агностики ╕ психокорекц╕╖ в систем╕ осв╕ти

 

Тематика ╕ндив╕дуально-досл╕дних завдань для студент╕в

 

1. Емоц╕йн╕ розлади у дитячому в╕ц╕ та ╖х корекц╕я.

 

2. Порушення особист╕сного розвитку у дитячому в╕ц╕ та ╖х корекц╕я.

 

3. Застосування ╕грового методу та засоб╕в мистецтва у психокорекц╕йн╕й робот╕.

 

4. Розвиток та корекц╕я пам’ят╕ школяр╕в.

 

5. Розвиток та корекц╕я уваги школяр╕в.

 

6. Психокорекц╕я мислення молодших школяр╕в.

 

7. Корекц╕я мовного розвитку молодших школяр╕в.

 

8. ╤гровий трен╕нг мислення для п╕дл╕тк╕в ╕ старшокласник╕в.

 

9. Страх як емоц╕йний розлад у дитячому в╕ц╕: умови ╕ методи корекц╕╖.

 

10. Корекц╕я психолог╕чно╖ готовност╕ д╕тей до школи.

 

11. Рання проф╕лактика ╕ корекц╕я соц╕ально-педагог╕чно╖ занедбаност╕ учн╕в.

 

12. Корекц╕я в╕дхилень повед╕нки п╕дл╕тк╕в.

 

13. Психолог╕чна допомога у соц╕альн╕й адаптац╕╖ п╕дл╕тк╕в з р╕зними акцентуац╕ями характеру.

 

14. Психокорекц╕йна робота психолога з учнями молодшого шк╕льного в╕ку.

 

15. Психокорекц╕йна робота психолога з педагогами.

 

16. Психокорекц╕я батьк╕всько-дитячих стосунк╕в.

 

17. Використання проективного малюнку в психокорекц╕йн╕й робот╕ з д╕тьми.

 

18. Корекц╕я замкнутост╕.

 

19. Корекц╕я дитячо╖ агресивност╕.

 

20. Психокорекц╕я емоц╕йних порушень у молодшому шк╕льному в╕ц╕.

 

21. Психокорекц╕я проблем сп╕лкування п╕дл╕тк╕в.

 

22. Проф╕лактика ╕ корекц╕я шк╕дливих звичок.

 

23. Корекц╕я асоц╕ально╖ повед╕нки п╕дл╕тк╕в.

 

24. Корекц╕я порушень емоц╕йно╖ ст╕йкост╕ вчител╕в.

 

25. Методи д╕агностики шк╕льно╖ зр╕лост╕.

 

26. Методи д╕агностики шк╕льно╖ дезадаптац╕╖.

 

27. Методи вивчення психолог╕чно╖ готовност╕ шестил╕тн╕х д╕тей до школи.

 

28. Методи д╕агностики шк╕льних клас╕в.

 

29. Д╕агностика психолог╕чного кл╕мату шк╕льного класу.