ua en
Кафедра педагог╕чно╖ ╕ в╕ково╖ психолог╕╖

Ласкаво просимо на сайт структурного п╕дрозд╕лу ун╕верситету!

 

ПЕРЕЛ╤К ЗАХИЩЕНИХ КАНДИДАТСЬКИХ ДИСЕРТАЦ╤Й

 2002 р.

Романкова Л╕л╕я Микола╖вна "Моделювання конфл╕ктних ситуац╕й як зас╕б оптим╕зац╕╖ м╕жособист╕сних стосунк╕в в педагог╕чному колектив╕"

Науковий кер╕вник: проф. Карпенко З.С.

 2003 р.

Гасюк Мирослава Богдан╕вна "Психолог╕чн╕ особливост╕ самоактуал╕зац╕╖ сучасно╖ ж╕нки"

Науковий кер╕вник: проф. Карпенко З.С.

 Сметаняк Владислав ╤горович "Психолог╕чн╕ особливост╕ ц╕нн╕сного самовизначення старшокласник╕в"

Науковий кер╕вник: проф. Карпенко З.С.

 М╕х╕на ╤рина Микола╖вна "Розвиток творчих зд╕бностей дошк╕льник╕в засобами терапевтично╖ метафори"

Науковий кер╕вник: проф. Карпенко З.С.

 2004 р.

Паркулаб Оксана Григор╕вна "Феноменолог╕чний анал╕з у в╕ковому екзистенц╕йному консультуванн╕"

Науковий кер╕вник: проф. Карпенко З.С.

 Кормило Оксана Михайл╕вна "Емоц╕йно-ц╕нн╕сн╕ чинники уч╕ння молодших школяр╕в"

Науковий кер╕вник: проф. Карпенко З.С.

  2006 р.

Голован Василь Павлович "Акс╕опсихолог╕чний потенц╕ал гуман╕зац╕╖ профес╕йно╖ п╕дготовки соц╕альних педагог╕в".

Науковий кер╕вник: проф. Карпенко З.С.

 2007 р.

Гуляс ╤.А. "Перфекц╕он╕стськ╕ настанови як чинник профес╕йно╖ готовност╕ майбутн╕х практичних психолог╕в".

Науковий кер╕вник: проф. Карпенко З.С.

 Когутяк Над╕я Михайл╕вна "Психолог╕чн╕ механ╕зми становлення автентичност╕ особистост╕ в пер╕од житт╓во╖ кризи".

Науковий кер╕вник: проф. Карпенко З.С.

 Назарук Натал╕я Володимир╕вна "Психолог╕чн╕ засоби проф╕лактики профес╕йного вигорання вчителя".

Науковий кер╕вник: проф. Карпенко З.С.

 Мицько Володимир Мирославович "Психолог╕чн╕ особливост╕ акс╕огенезу майбутн╕х психолог╕в".

Науковий кер╕вник: проф. Карпенко З.С.

 2008 р.

Житарюк Василь ╤ванович "Психолог╕чн╕ передумови розвитку моральност╕ молодших школяр╕в".

Науковий кер╕вник: проф. Карпенко З.С.

 2011 р.

Черенщикова Дар’я В╕ктор╕вна "Позитивна психотерап╕я як зас╕б оптим╕зац╕╖ педагог╕чного сп╕лкування у вищих навчальних закладах".

Науковий кер╕вник: проф. Карпенко З.С.

 

С╕мак Алла Анатол╕╖вна "Акс╕опсихолог╕чн╕ чинники вибору коп╕нг-стратег╕й у п╕дл╕тк╕в-акцентуант╕в".

Науковий кер╕вник: проф. Карпенко З.С.

 

 Галичанська Альона В╕ктор╕вна "Родинна традиц╕я як умова запоб╕гання м╕ж покол╕нних конфл╕кт╕в у п╕дл╕тк╕в у с╕м’╖"

Науковий кер╕вник: доц. Литвин-К╕ндратюк С.Д.

2012 р.

Карпенко ╢.В. "Трансформац╕я захисних механ╕зм╕в у процес╕ самоактуал╕зац╕╖ особистост╕"

 Науковий кер╕вник: д.психол.н., проф., академ╕к НАПН Укра╖ни Максименко С.Д.

 2013 р.

Мотрук Р.В. "Етнокультурн╕ чинники профес╕йного самовизначення особистост╕"

 Науковий кер╕вник: проф. Карпенко З.С.

2014 р.

Паненкова Ю.В. «Психолого-педагог╕чн╕ чинники адаптац╕╖ обдарованих д╕тей до умов початково╖ школи»

Науковий кер╕вник:  проф. Климишин О.╤.

 

Гончаровська Г.Ф. «Формування готовност╕ майбутн╕х психолог╕в до корекц╕╖ емоц╕йного розвитку д╕тей дошк╕льного в╕ку»

Науковий кер╕вник: проф. Радчук Г.К 

2015 р.

Карпенко Г.М. «Психолого-педагог╕чн╕ особливост╕ осв╕тнього д╕алогу як  засобу оптим╕зац╕╖ навчання ╕ноземних мов (на матер╕ал╕ викладання англ╕йсько╖ мови у вищих навчальних закладах)»

Науковий кер╕вник: доц. Романкова Л.М.

Асп╕рантура 

п/п

Пр╕звище, ╕н╕ц╕али

Спец╕аль­н╕сть

Р╕к перебування

В╕дд╕лення

Науковий кер╕вник

 

1.

 Турчин О.В.  19.00.07  2  заочне

Карпенко З.С.

2.

Шийчук А.О.

-//- 2 стац╕онар

Карпенко З.С.

3.

Юрчик О.М.

-//- 2 стац╕онар Паркулаб О.Г.

4.

Ф╕цак Х.В.

-//-

4

заочне

Климишин О.╤.

5.

Прокоп╕в Л.Я.

-//- 1 заочне

Карпенко З.С.

 

 

Здобувач╕

Панчак О.В.

19.00.07. – педагог╕чна та в╕кова психолог╕я 2 р╕к Мойсе╓нко Л.А.

 

ПРОГРАМА

вступного випробування з

Педагог╕чна та в╕кова психолог╕╖

для зарахування на навчання за ступенем доктора ф╕лософ╕╖ за спец╕альн╕стю

19.00.07 – педагог╕чна та в╕кова психолог╕я

на основ╕ осв╕тньо-квал╕ф╕кац╕йного р╕вня/ступеня спец╕ал╕ста/маг╕стра

при прийом╕ на навчання у 2016 роц╕

  

ПРОГРАМОВ╤ ВИМОГИ

до кандидатського ╕спиту з в╕ково╖ ╕ педагог╕чно╖ психолог╕╖

 

  1. Предмет, структура, основн╕ завдання та актуальн╕ проблеми в╕ково╖ та педагог╕чно╖ психолог╕╖. Основн╕ п╕дручники з в╕ково╖ та педагог╕чно╖ психолог╕╖. 
  2. Вза╓мозв’язок психолог╕чно╖ теор╕╖ ╕ педагог╕чно╖ практики. Зм╕ст ╕де╖ психолог╕зац╕╖ навчально-виховного процесу та ╖╖ реал╕зац╕╖ у сучасн╕й школ╕.
  3. Етапи становлення в╕ково╖ та педагог╕чно╖ психолог╕╖ як науки. Основн╕ концепц╕╖, п╕дходи, теор╕╖ сучасно╖ в╕ково╖ та педагог╕чно╖ психолог╕╖
  4. Погляди видатних укра╖нських мислител╕в минулого на роль навчання ╕ виховання у розвитку дитини (Х╤╤ - сер. Х╤Х ст.).
  5. Вплив ╕дей Ф. Прокоповича, К. Саковича, Г. Сковороди на розвиток педагог╕чно╖ психолог╕╖.
  6. ╤де╖ в╕кового розвитку псих╕ки в працях учених ХV╤╤–ХV╤╤╤ ст. (Я.А. Коменський, Ж.-Ж. Руссо, К.А. Гельвец╕й, Дж. Локк, Ф. Т╕деман, ╤. Г╕зель, Г. Кониський)
  7. Розвиток наукових засад педагог╕чно╖ психолог╕╖ у ХVII-ХVIII ст. (Я.А. Коменський, Ч. Дарв╕н, ╤.Г. Песталоцц╕, Ж.-Ж. Руссо, А. Валлон, Дж. Брунер, Дж. Локк).
  8. Проникнення експериментальних досл╕джень у дитячу психолог╕ю. Перш╕ узагальнення проблематики дитячо╖ психолог╕╖; прац╕ К.Д. Ушинського, М. Меймана, В. Штерна, К. Бюллера та ╕н.
  9. Розвиток ╕дей педагог╕чно╖ ╕ в╕ково╖ психолог╕╖ у працях Г. Каптер╓ва, О.Ф. Лазурського, П.П. Блонського, О.П. Неча╓ва, В.М. Бехт╓р╓ва, ╤.М. С╓ченова.
  10. Розробки ╕де╖ ╓дност╕ розвитку, навчання ╕ виховання особистост╕ у працях Б.Г. Анань╓ва, Л.╤. Божович, Л.С. Виготського, П.Л. Гальпер╕на, В.В. Давидова, О.В. Запорожця, Л.В. Занкова, Д.Б. Елькон╕на, Г. Ващенка та ╕н.
  11.  Сучасний етап розвитку педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖ в Укра╖н╕ (Г.О. Балл, ╤.Д. Бех, М.╤. Боришевський, Ю.З. Г╕льбух, С.Д. Максименко, В.А. Роменець та ╕н.).
  12.  Методи педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖, ╖х класиф╕кац╕я. Основн╕ типи наукових досл╕джень. Етапи психолого-педагог╕чного досл╕дження.
  13.  Психолого-педагог╕чний експеримент: види, особливост╕, вимоги до орган╕зац╕╖ ╕ проведення. Приклади експеримент╕в.
  14. Особливост╕ генетико-моделювального експерименту В.В.Давидова, С.Д.Максименка.
  15.  Особливост╕ методу спостереження. Види спостереження. Вимоги до наукового спостереження. Методика проведення спостереження в педагог╕чн╕й практиц╕.
  16.  Метод тест╕в, його переваги ╕ недол╕ки. Види тест╕в. Роль педолог╕╖ у розвитку тестолог╕╖.
  17.  Особливост╕ використання опитування у психолого-педагог╕чних досл╕дженнях. Види опитування. Переваги та недол╕ки анкетування.
  18.  Близнюковий та лонг╕тюдний методи досл╕дження, ╖х значення у досл╕дженнях з психолог╕╖ розвитку.
  19. Б╕олог╕чн╕ теор╕╖ онтогенезу псих╕ки людини: рекап╕туляц╕╖, дозр╕вання, етолог╕чна (Е. Геккель, А. Гезелл, К. Лоренц).
  20.  Б╕олог╕заторськ╕ та соц╕олог╕заторськ╕ концепц╕╖ онтогенезу людсько╖ псих╕ки. Теор╕я конвергенц╕╖ двох фактор╕в (В. Штерн).
  21.  Теор╕╖ науч╕ння: соц╕ального науч╕ння, соц╕ально-когн╕тивна. (Н. М╕ллер, Дж. Доллард, А. Бандура).
  22.  Когн╕тивн╕ теор╕╖ онтогенезу псих╕ки людини: генетично╖ еп╕стемолог╕╖,  культурно-╕сторичного розвитку псих╕ки (Л.С. Виготський, Ж. П╕аже).
  23.  Психоанал╕тичн╕ теор╕╖ онтогенезу псих╕ки людини: психосексуальна, психосоц╕альна (З. Фрейд, А. Фрейд, Е. Ер╕ксон).
  24.  Еколог╕чна та гуман╕стична теор╕╖ онтогенезу псих╕ки людини (У. Бронфенбреннер, А. Маслоу, К. Роджерс).
  25.  Особливост╕ процесу псих╕чного розвитку в онтогенез╕ (системн╕сть, цикл╕чн╕сть, виникнення новоутворень, нер╕вном╕рн╕сть, гетерохронн╕сть).
  26.  Проблеми пер╕одизац╕╖ псих╕чного розвитку та ╖╖ критер╕╖в.
  27.  Поняття псих╕чного в╕ку. В╕к календарний ╕ б╕олог╕чний, сп╕вв╕дношення понять.
  28.  Пер╕одизац╕я дитячого розвитку за Л.С. Виготським. Поняття про стаб╕льн╕ та кризов╕ пер╕оди. В╕ков╕ та ╕ндив╕дуальн╕ кризи.
  29.  Принцип псих╕чного розвитку в д╕яльност╕ в працях С.Л. Руб╕нштейна, О.М. Леонть╓ва, О.В. Запорожця, Б.Г. Анань╓ва, П.Я. Гальпер╕на, А.В. Петровського. Поняття про "пров╕дну д╕яльн╕сть" та механ╕зми ╖╖ розвитку.
  30.  Руш╕йн╕ сили й умови псих╕чного розвитку. Д╕алектична концепц╕я розвитку Г.С. Костюка.
  31.  Етапи пренатального розвитку дитини. Вплив зовн╕шнього середовища на пренатальний стан дитини.
  32.  Криза народження, ╖╖ вплив на подальше життя людини.
  33.  Критер╕╖ переходу в╕д новонародженост╕ до пер╕оду немовляти (ф╕з╕олог╕чн╕ ╕ психолог╕чн╕).
  34.  Сп╕лкування з дорослими та його значення в псих╕чному розвитку дитини.
  35.  Особливост╕ п╕знавально╖ сфери немовлят: пам’ять, увага, мислення. Мовленн╓вий  розвиток дитини; етапи, види, тенденц╕╖.
  36.  Криза першого року життя: симптоми, шляхи подолання. Центральн╕ психолог╕чн╕ новоутворення немовлячого пер╕оду.
  37.  Психолог╕чн╕ передумови переходу дитини з немовлячого пер╕оду до раннього дитинства.
  38.  Особливост╕ п╕знавально╖ сфери у ранньому дитинств╕: сприймання, пам’ять, уява, увага. Розвиток мовлення.
  39.  Роль предметно╖ д╕яльност╕ в псих╕чному розвитку особистост╕ в ранньому дитинств╕.
  40.  Виховання та розвиток особистост╕ у ранньому дитинств╕. Засво╓ння соц╕альних норм ╕ правил повед╕нки у ранньому дитинств╕
  41.  Криза третього року життя: симптоми, шляхи подолання. Становлення Я-концепц╕╖ у ранньому дитинств╕.
  42.  Розвиток особистост╕ дошк╕льника. Особливост╕ Я-концепц╕╖. Формування характеру.
  43.  Розвиток мовлення, сенсорних та перцептивних процес╕в ╕ д╕й, пам'ят╕ та мислення у д╕тей 3-6 рок╕в.
  44.  Рольова гра як пров╕дна д╕яльн╕сть дошк╕льника, ╖╖ психолог╕чна сутн╕сть.
  45.  Розум╕ння значення гри для розвитку дитини р╕зними досл╕дниками (Г. Спенсер, Гросс, К. Бюлер, С. Холл, Л.С. Виготський, Д.Б. Елькон╕н).
  46.  М╕сце та роль навчання ╕ прац╕ у псих╕чному розвитку дошк╕льника.
  47.  Готовн╕сть до шк╕льного навчання - основне новоутворення дошк╕льного в╕ку. Криза семи рок╕в.
  48.  Вза╓мини з батьками ╕ ровесниками у п╕зньому дитинств╕. Дитяча дружба: стад╕╖ розвитку (модель Р. Селмана).
  49.  Розвиток особистост╕ дошк╕льника. Зм╕ни у вольов╕й регуляц╕╖ повед╕нки ╕ д╕яльност╕. Особливост╕ Я-концепц╕╖. Формування характеру.
  50.  Навчання, виховання та розвиток особистост╕ в молодшому шк╕льному в╕ц╕ в концепц╕ях початкового навчання Л.С. Виготського, П.Я. Гальпер╕на.
  51.  Центральн╕ психолог╕чн╕ новоутворення п╕знього дитинства.
  52.  Концепц╕╖ морального розвитку дитини (за Ж. П╕аже, Л. Кольбергом).
  53.  Основн╕ психолог╕чн╕ концепц╕╖ п╕дл╕тково╖ кризи (Е. Шпрангер, Ш. Бюлер, С. Холл, Е. Ер╕ксон, Л. Виготський, Д. Елькон╕н, Л.╤. Божович та ╕н.).
  54.  Анатомо-ф╕з╕олог╕чна перебудова орган╕зму впродовж п╕дл╕ткового в╕ку та ╖╖ вплив на псих╕чний розвиток. Явище акселерац╕╖.
  55.  Особливост╕ дружби та товаришування у п╕дл╕тковому в╕ц╕. Конформ╕зм п╕дл╕тк╕в. П╕дл╕тков╕ компан╕╖. П╕дл╕ткова субкультура.
  56.  П╕знавальна сфера п╕дл╕тк╕в: сприймання, пам’ять, уява, увага. Розвиток мовлення. Стад╕я формальних операц╕й розвитку мислення п╕дл╕тк╕в.
  57.  Перебудова навчально╖ д╕яльност╕ п╕дл╕тк╕в та ╖╖ психолого-педагог╕чн╕ насл╕дки.
  58.  Усв╕домлення п╕дл╕тком власно╖ позиц╕╖ у сусп╕льств╕ ╕ сво╖х можливостей як доросло╖ людини. Основн╕ новоутворення п╕дл╕ткового в╕ку.
  59.  Розвиток самосв╕домост╕ п╕дл╕тка. Становлення Я-концепц╕╖ п╕дл╕тк╕в. Самоп╕знання та самовдосконалення у п╕дл╕тковому в╕ц╕. П╕дл╕тковий егоцентризм.
  60. Чинники псих╕чного розвитку в ранньому юнацькому в╕ц╕: соц╕альна ситуац╕я розвитку особистост╕.
  61.  Розвиток п╕знавальних процес╕в та зд╕бностей в старшому шк╕льному в╕ц╕.
  62. Соц╕альне середовище юнацтва. Сп╕лкування з ровесниками та дорослими. Дружба та кохання.
  63.  Формування особисто╖ ╕дентичност╕ в юност╕. Статуси ╕дентичност╕ (за Дж. Марс╕а)
  64.  Розвиток профес╕йного мислення ╕ профес╕йних зд╕бностей в пер╕од навчання в старших класах. Зв'язок профес╕йного самовизначення з особист╕сним.
  65.  Особливост╕ самосв╕домост╕ особистост╕ у ранньому юнацькому в╕ц╕, виникнення потреби у самовизначенн╕. Основн╕ новоутворення старшого шк╕льного в╕ку.
  66. Психолог╕чна характеристика старшого юнацького в╕ку. Студентський в╕к.
  67. Профес╕йний виб╕р та етапи входження у профес╕ю.
  68. Навчальна д╕яльн╕сть ╕ навчання у старшому юнацькому в╕ц╕.
  69. Особливост╕ розвитку п╕знавальних процес╕в та ╖х зумовлен╕сть профес╕йною д╕яльн╕стю.
  70. ╤сторичний характер пер╕одизац╕╖ зр╕лого в╕ку. Б╕олог╕чна ╕ соц╕альна роль пер╕оду зр╕лост╕.
  71. Теор╕я трансформац╕╖ психолог╕╖ доросло╖ людини Р. Гулда.
  72. Основн╕ кризи пер╕оду дорослост╕.
  73. Особливост╕ п╕знавальних псих╕чних процес╕в в пер╕од середньо╖ дорослост╕. Динам╕ка розвитку ╕нтелекту.
  74. Проблема особист╕сно╖ зр╕лост╕. Основн╕ критер╕╖ зр╕лост╕ (З. Фройд, Ф. Перлз, А. Маслоу, ╤. Ялом, Б.В. Зейгарник, В.Д. Менделевич та ╕нш╕).
  75. П╕знавальна д╕яльн╕сть зр╕ло╖ людини та ╖╖ можливост╕. Стад╕╖ когн╕тивного розвитку у дорослост╕ (за У. Шейо).
  76. Особливост╕ мотивац╕йно╖ сфери пер╕оду ранньо╖ ╕ середньо╖ дорослост╕. Виб╕р житт╓во╖ стратег╕╖. Профес╕йна Я-концепц╕я.
  77. Пер╕одизац╕я стар╕ння та старост╕. Теор╕╖ стар╕ння.
  78. Психолог╕чн╕ зм╕ни в особистост╕ людини похилого в╕ку: зм╕ни в просторов╕й ор╕╓нтац╕╖, рухах, лог╕чних м╕ркуваннях, потребах, мотивац╕╖, емоц╕йно-вольов╕й сфер╕.
  79. Проблема трудово╖ та громадсько╖ д╕яльност╕ в пер╕од старост╕.
  80. К╕нець життя. Вмирання ╕ смерть. Етапи вмирання. Посмертн╕ переживання. Стад╕╖ погодження з думкою про смерть. Евтаназ╕я та автоевтаназ╕я.
  81.  Предмет та завдання психолог╕╖ навчання. Поняття «науч╕ння», «уч╕ння», «навчальна д╕яльн╕сть», «навчання».
  82.  Вза╓мозв’язок навчання та розвитку як основна проблема педагог╕чно╖ психолог╕╖ (Л.С. Виготський, Г.С. Костюк, О.М. Леонть╓в, С.Л. Руб╕нштейн).
  83.  Асоц╕ативна, б╕хев╕ористична, генетична теор╕╖ навчання та ╖х вплив на сучасну психолог╕ю навчання.
  84.  Загальна характеристика уч╕ння як д╕яльност╕. Психолог╕чний зм╕ст уч╕ння за Д.Б. Елькон╕ним.
  85.  Процес засво╓ння як зм╕ст учбово╖ д╕яльност╕ учн╕в. Поетапне управл╕ння формуванням розумових д╕й (П.Я. Гальпер╕н, Н.Ф. Тализ╕на). Поняття про ор╕╓нтувальну основу д╕╖ (ООД).
  86.  Особливост╕ засво╓ння навичок та вм╕нь. Засво╓ння учнями системи наукових понять.
  87.  В╕ков╕ та ╕ндив╕дуальн╕ особливост╕ оволод╕ння учнями учбовою д╕яльн╕стю. Показники сформованост╕ учбово╖ д╕яльност╕.
  88.  Мотиви учбово╖ д╕яльност╕ школяр╕в. Вплив мотивац╕╖ на шк╕льну усп╕шн╕сть. Види навчально╖ мотивац╕╖.
  89.  Психолог╕чн╕ теор╕╖ навчання (В.В. Давидов, Л.В. Занков, Д.М. Богоявленський, Г.Я. Гальпер╕н, Н.Ф. Тализ╕на).
  90.  Психолог╕чн╕ особливост╕ програмованого навчання. Л╕н╕йна, розгалужена та зм╕шана система програмованого навчання (Б.Ф. Ск╕ннер, Н. Краудер). Комп’ютерн╕ навчаюч╕ програми.
  91.  Психолог╕чн╕ особливост╕, переваги та недол╕ки проблемного навчання. Поняття учбово╖ проблемно╖ ситуац╕╖ ╕ задач╕ (О.М. Матюшк╕н, ╤.Я. Лернер, В. Окунь та ╕н.).
  92.  Психолог╕я опитування учн╕в та оц╕нювання знань. Б.Г. Анань╓в та Ш. Амонашв╕л╕ про функц╕╖ оц╕нки.
  93.  Психолог╕чн╕ основи ╕ндив╕дуал╕зац╕╖ та диференц╕ац╕╖ навчання.
  94.  Р╕зн╕ форми науч╕ння д╕тей у немовлячому та ранньому в╕ц╕.
  95.  Психолог╕чн╕ особливост╕ навчання дошк╕льник╕в. Розвивальн╕ навчально-дидактичн╕ ╕гри ╕ заняття.
  96.  Навчання у молодшому шк╕льному в╕ц╕. Джерела розумового розвитку та причини неусп╕шност╕.
  97.  Уч╕ння та неуч╕ння у середн╕х та старших класах школи. Становлення лог╕чного, абстрактного мислення.
  98.  Психолог╕чн╕ вимоги до сучасного уроку. Психолог╕чний анал╕з уроку.
  99.  Предмет та завдання психолог╕╖ виховання. Психолог╕чн╕ теор╕╖ виховання. Гуман╕зац╕я виховання.

100.  Виховання ╕ соц╕ал╕зац╕я. ╤нститути соц╕ал╕зац╕╖. Ресоц╕ал╕зац╕я.
101.  Розробки психолог╕чно╖ теор╕╖ дитячого колективу у працях А.С. Макаренка, А.В. Петровського та ╕н.
102.  Психолог╕чн╕ механ╕зми та прийоми виховання. ╤ндив╕дуальний п╕дх╕д у вихованн╕.
103.  Соц╕ально-психолог╕чн╕ чинники виховання. Типи с╕мейного виховання.
104.  Поняття про моральн╕сть ╕ моральну повед╕нку. Критер╕╖ морально╖ вихованост╕ (╤.Д. Бех, Л.С. Виготський, Л.╤. Божович, О.В. Киричук, В.А. Роменець та ╕н.).
105.  Психолог╕чн╕ умови ефективност╕ виховання. Керування процесом виховання.
106.  В╕ков╕ аспекти виховання: пор╕вняльна характеристика. Феномен самовиховання.
107.  Виховання як формування ц╕нн╕сно-смислово╖ сфери особистост╕ (З.С. Карпенко, Г.К. Радчук, В.В. Рибалка).
108.  Формування мотивац╕йно╖ сфери особистост╕ та ╖╖ виховання.
109.  Психолог╕чн╕ особливост╕ виховання д╕тей з асоц╕альною повед╕нкою. Виховання дорослих. Перевиховання.
110.  Структура та функц╕╖ педагог╕чно╖ д╕яльност╕. Педагог╕чна задача.
111.  Р╕вн╕ профес╕йно╖ майстерност╕ та ╕ндив╕дуальний стиль д╕яльност╕ вчителя (Н.В. Кузьм╕на, А.К. Маркова).
112.  Основн╕ психолог╕чн╕ п╕дходи до вивчення педагог╕чно╖ д╕яльност╕.
113.  Специф╕ка педагог╕чно╖ д╕яльност╕ викладача ВНЗ.
114.  Загальн╕ та спец╕альн╕ педагог╕чн╕ зд╕бност╕. СПТ як метод розвитку соц╕ально-психолог╕чно╖ компетентност╕ педагога (Т.С. Яценко, Л.А. Петровська).
115.  Психолог╕чн╕ особливост╕ та завдання педагог╕чного сп╕лкування. Стил╕ педагог╕чного сп╕лкування (O.O. Леонть╓в, В.О. Кан-Калик, А.Б. Добрович та ╕н.).
116.  Педагог╕чна соц╕альна перцепц╕я ╕ продуктивн╕сть д╕яльност╕ педагога.
117.  Самовдосконалення педагог╕чно╖ д╕яльност╕. Методи саморегуляц╕╖.
118.  Авторитет педагога. Види ╕ показники педагог╕чного авторитету.
119.  Конфл╕ктн╕ педагог╕чн╕ ситуац╕╖, ╖х попередження та розв’язання.
120.  М╕жособист╕сн╕ в╕дносини учн╕в. Експериментальн╕ методи вивчення вза╓мин. Аутосоц╕ометричн╕ методики.
121.  Психолого-педагог╕чн╕ вимоги до вивчення особистост╕ школяра. Психолого-педагог╕чна характеристика учня.
122.  Методи ╕ методики вивчення шк╕льного класу. Психолого-педагог╕чна характеристика класу.

 

Рекомендована л╕тература

1. Василенко Л.П., Савчин М.В. В╕кова психолог╕я. Навчальний пос╕бник. - К.: Академвидав, 2005. - 360с.

2. Власова О.╤. Педагог╕чна психолог╕я.: Навчальний пос╕бник. - К.: Либ╕дь, 2005. - 400с.

3. В╕кова та педагог╕чна психолог╕я: Навчальний пос╕бник // О.В. Скрипченко, Л.В.Долинська,

З.В.Огородн╕йчук та ╕н. - К.: Просв╕та, 2001. - 416с.

4. В╕кова та педагог╕чна психолог╕я (Курс лекц╕й): Навчальний пос╕бник. - К.: Центр навчально╖ л╕тератури, 2005. - 128с.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 1999.

6. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.И. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 464с.

7. Коропецька О.М. Профор╕╓нтац╕я та профв╕дб╕р: Навчальний пос╕бник. - ╤вано-Франк╕вськ, 2005. - 236с.

8. ЛогвиновИ., Сарычев А., Силаков А. Педагогическая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. - М.: Питер, 2005. - 221с.

9. Немов П.С. Психология. - М.: Владос, 2001. - Кн.. 2: Психология образования. - 608с.

10.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - Издание 3-е, стереотипное. - М.: Тривола, 1998. - 382с.

11.Психология человека от рождения до смерти // Под ред. Реана А.А., - С-Пб.: ЕВРОЗНАК. - 2002 - 656с.12.Реан А.А., Коломинський Я.Л.. Социальная педагогическая психология. - С-Пб.: ЗАО Изд-во “Питер”, 1999 - 416с. 12.Романкова Л.М. Основи методики викладання психолог╕╖.:Навчально- методичний пос╕бник. - ╤вано- Франк╕вськ: ╤мста, 2005.- 171с.

13.Савчин М. Педагог╕чна психолог╕я. - Дрогобич, 1998 - 199с.

Затверджено на зас╕данн╕ кафедри

педагог╕чно╖ та в╕ково╖ психолог╕╖

(протокол № 7 в╕д 04 кв╕тня 2014 р.

 

 

Зав. кафедри                                                               проф. Карпенко З.С.